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1、卓越课堂建设 之“482” 课堂教学要领教学设计比赛天鹅的故事教学设计(西师版第七册)教材简析天鹅的故事这篇课文,作者用饱蘸深情的笔,描述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰的故事,表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人深思,给人启迪。细细读来,对这群天鹅的喜爱之情油然而生。这篇课文是本册教材中第七单元中的第二篇精读课文,本单元的主题是耐人寻味的人生哲理。本课是“学会生存”、“人与自然和谐相处”教育的好教材。课文先写“我”在斯杰潘老人家做客,接着写老人回忆起天鹅破冰的故事,最后写老人被可爱的天鹅感动,从此停猎。天鹅破冰是全文的重点,这部
2、分内容分为四层:1.早春,寒潮突然降临,湖面结冰,“我”发现天鹅并不像其他候鸟一样飞走;2.老天鹅腾空而起,用身体撞击冰面;3.在老天鹅的感召下,先是几只,继而整群天鹅都投入了破冰工作;4.破冰成功,天鹅们发出胜利的欢呼声。天鹅破冰的故事是由“我”到斯杰潘老人家做客,看到墙上挂着一支猎枪,于是产生了一个好奇的问题引起的。课文的结尾写“这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过”。这样写前后照应,突显了天鹅用身体破冰的顽强的生存意志对老猎人心灵的强烈震撼,于无声处教育我们爱鸟、护鸟。教学重难点是指导学生自读自悟,品词嚼句,读悟结合,理解情感,感受情感,体验情感,感悟情感。在此基础上,指导学生有感情地朗
3、读课文,让文本、教师、学生三情共振,达到感其情,悟其理,化其神。课文清晰地表达了作者的爱憎情感,是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面,既有典型场面描写,又有整体场面描写,是指导学生学习写作的好文章。设计理念: 学生是语文学习的主体,教学中重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,进而开展探究性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。 教法:1、创设情境:本课教学中,充分发挥多媒体的优势,借助图片让学生直观感受那群天鹅的形象,逐步走进文
4、本,走进天鹅内心,感悟天鹅英勇破冰、团结拼搏的高贵品质。2、朗读体悟:本篇课文文字优美,情节感人,催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦,令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中,我多次利用范读引导学生静思感悟,用心体会。学生在我的引领下能够融入课文,品读文字,抓住重点词句悟出文章的情感思想。3、情感震撼:文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具,这都是一个个情感震撼点,但对于四年级的学生来说,要切实体会是个难点。于是我设计角色扮演(你如果是那只老天鹅,会怎么想)、让学生换位思考。结合天鹅群破冰画面,回忆有关团结的成语,化抽象为形象。质疑“端挂”,谈谈谋生工具的重要性。从这一系列
5、问题的解决,逐步触动学生的内心,一点一滴震撼学生的心灵。学法:1、先从整体把握课文的情节,再抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、朗读感悟、自读自悟、合作交流。3、读写结合,以读促写学情分析:四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望。天鹅的故事这是一片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把
6、握,需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练,大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。教学结构:创设情境,引入新课初读感知,以疑促读精读细品,感悟精神读写结合,拓展延伸教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。3学习课文的写法完成片段的仿写。教学重点:1、 正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文第5、6、7自然段。2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学难点:学习第(5
7、7)自然段,引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神教学资源:.网络资源:文本解读、视频课例、课堂实录等。.教师资源:教学用ppt.学生资源:搜集天鹅资料,预习课文查阅相关德国人种花的图片和资料。教学过程:目标导学自主学习一、 创设情境,引入新课。1、(出示天鹅的图片)并启发谈话:在你的心目中,天鹅是一种怎样的动物?(美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁)2、(师板书课题)今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文,我们会对天鹅有另外一番深刻的认识,它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。(生齐读课题)【设计意图:由图片导入,拉近学生与天鹅的距离,直观形象感受天鹅的外在形象。强
8、调学了课文会对天鹅有另一番深刻认识,激起学生的好奇心,提高学习的兴致。】二、初读感知,以疑促读1、检查预习。课前大家已经预习了,请交流一下你的预习单。(1)这篇课文中的天鹅做了一件什么事情?(用身体破冰)天鹅给你留下了什么印象?(勇敢、团结)(2)课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?(3-7自然段)(3)斯杰潘老人以回忆的方式向我们讲述了这个动人的故事,课文的开头和结尾又分别讲了什么?第一段(1)“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。 第二段(27)斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下,用身体破冰的故事。第三段(8)老人讲完故事后的感慨,说明他再也没有动用过猎枪的原因。【设计意图:预习的
9、检查理清了文章脉络,抓住了课文的重点,以“天鹅做了一件什么事情”为突破口,让学生有目的地去读,较容易地分清了重点段落。而对本文中天鹅的印象,则是对教学之初问题的一个初步认识,起到回整作用。】2、质疑:(1)斯杰潘老人曾经是一位猎人,猎枪是猎人的生命,只有猎枪才会给猎人收获,可是,老人最后说的一段话却耐人寻味。(出示:多么可爱的鸟儿啊!我当时离他们才三四十米,双手端着上了子弹的的猎枪,可是,我却把猎枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。)(2)听老师读,(教师深情范读,设疑)听了老师的朗读,你的脑海里会闪现什么样的问题呢?(学生交流,结合交流,小结板书:端
10、挂?)【设计意图:学问学问,要学有所得就要心存疑问,引导学生读斯杰潘老人的最后一段话,静心体会,产生疑问:“为什么猎人的谋生工具会永远地挂在墙头?”以疑促文本再读。同时教师的范读,既引导学生静思体会,也起到了朗读示范作用,为后文的朗读奠定情感基础。】3、自学:请同学们带着问题用心的默读课文,找出课文中最能打动你心灵的句子,勾下来,读一读,可以写下你的阅读感受、体会,时间7分钟。合作探究释疑点拨一、小组交流。二、小组汇报。三、精读细品,感悟精神孩子们,对于那些感人至深的文字,我们不仅要用眼睛去看,用嘴去读,更要用心灵去体会。品读勇士破冰,感受老天鹅的勇敢、顽强句子1:突然,一只个儿特别大的老天鹅
11、腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次1、引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语,谈感受,(学生交流到哪个词语,教师就用笔圈画相关词语,相机组织交流、体会,充分地让学生表达)师相机点拨: l “胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 l “腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。) l “石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是
12、奋不顾身) 重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”“像石头似的”(勇敢、奋不顾身):天鹅是美丽优雅的,那么石头是怎样的呢?把天鹅比喻成一块没有生命的石头,这个比方合适吗?同桌之间互相交流交流,说说你的看法。(天鹅笔直落下,像石头。石头不怕疼,天鹅怕疼,但他一声不吭,就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大,从哪里体会出来的?2、(点击出示课件)请同学们带着刚才的理解、体会,用自己的双手代表天鹅,扑打桌面表示扑打冰面,有感情地读一读这句话。(学生带着动作齐读)【设计意图:引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象,抓重点语句,用多种方式理解感悟。利用多
13、媒体手段、动作演示等,让这一画面更形象生动,直观展现在学生面前,让学生的心灵产生震撼。在此基础上进行个性朗读,读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】3、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚,上面可以开坦克,现在即便是早春,冰层也起码有30-40厘米厚,老天鹅要破冰何等不易啊!孩子们,请闭上眼睛,听老师朗读,猜猜看,老师读这段话时的心情会是什么样的?(生听教师范读,交流)4、是的,无论是担心,还是着急,不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动,来,通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强,读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。男同学齐读(生读,声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了,老天
14、鹅再一次(女生齐读)冰面震动得更厉害了,这更加鼓起老天鹅勇气和信心,它(全体学生读)5、(点击出示图片)一次,两次,三次一次又一次地扑打、撞击,你们仿佛看见冰面上留下了什么?你仿佛看到了怎样的老天鹅?(点击出示:我看到了冰面上留下了,看到了老天鹅 。)(老天鹅的片片羽毛,老天鹅的斑斑血迹)(翅膀折了,腹部流出了鲜血)如果你就是这一只老天鹅,我想问:老天鹅啊老天鹅,难道你没有看到冰面上那片片羽毛,斑斑血迹吗?你为什么要这样做呢?(生答),老天鹅呀老天鹅,难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗?你为什么要这样做呢?(生答)结合学生交流,板书:勇于献身面对这样一只舍身为群,英勇顽强的老天鹅,斯杰潘老
15、人送它一个光荣的称号,称他为(板书:破冰勇士)6、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存,此刻,你对它有着一种怎样的感情?(生交流:敬佩、钦佩、崇敬)【设计意图:通过不同的方式,带领学生走进老天鹅的内心,如:静听体会老师的心情、情境创设扮演老天鹅、感情朗读等,在这些铺垫下,学生将更易体会。看图想象练说,在走进文本之余锻炼了学生的说话能力。】抓住群鹅破冰的场面,感悟团结就是力量1、在这个“破冰勇士”的带领下,其他天鹅又会怎么做,又会给我们带来什么样的感动呢?出示:有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!自主朗读,结合图画,想象画面。2、这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你体会到了什么?(结合交流,板书:团结拼搏)我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢?(万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 )它们为了能够生存下来,即使撞得头破血流,也心甘情愿!【设计意图:读中感悟,在读中提升读的层次,提升感悟的深度,使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景,感受天鹅对生命的热爱。】3、同学们,破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗?(还属于整群天鹅)你听,湖面上不时传来了(生读)(出示:湖面不时