《去年的树教学实录篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《去年的树教学实录篇.doc（106页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、去年的树教学实录5篇 去年的树教学实录去年的树教学实录（一）：课题：去年的树教材版本：人教版国标本四年级上册主讲人：吴琳课堂记录：一、看板书上的课题，齐读。课件出示作者照片，教师介绍作者新美南吉。师：在去年的树这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢？二、学生自读课文，自己借助拼音解决课文中的生字。课件出示生字伐，拼音，组词。分析字形，教师范写甲骨文戈，引出伐的本意是砍杀，此刻引申为砍伐树木。出示要求会写的融、剩、煤。复习这些字：融形声字，出示篆字比较，词语，齐读。师板书示范书写，重点强调下面易错部分剩剩下，煤煤油灯。师板书示范书写字的笔顺，结构。打开课文纸，在下面的田字格里每字写一遍，注意
2、写字姿势，教师巡视，纠正姿势。出示课文中词语，齐读。三、指名读课文，其他同学思考：课文写了一件什么事？能不能用自己的话复述一遍？教师评价，就应把感情融进去。指名复述课文。师：鸟儿都向谁询问了树的下落，找到之后，鸟儿是怎样做的？和学生结合问题一齐回顾课文资料。1、师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。学生读出相关句子。师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的情绪一样吗？学生回答。读到第一次唱歌时情绪怎样样快乐。读到第二次唱歌时情绪怎样样悲伤。2、课件出示第一自然段。师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出了快乐，哪句话，哪个词？（天
3、天）齐读，读出其中的快乐。课件出示一棵树和一只鸟儿是好朋友（），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。教师补充想像部分，学生读后两句。（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。）体会后，再次齐读。（配乐）一边想像画面一边读。（教师范读）师小结：一边想像画面一边读是十分好的阅读方法。3、出示鸟儿与树分别时的对话。指名读。师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎样回答小鸟？用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。打开课文，把描述今年的句子再通读一遍，体会感情。4、师：第二年，鸟儿回来了，发生了什么事情呢？学生读描述第二年段落的部分。学生自由读。师：读完这部分你的情
4、绪怎样样？（忧伤、悲伤）哪些文字让你越读越悲伤，找出来。学生找出文字读出，说出自己的体会。师：第二部分主要以什么形式写的？（对话）三次对话中鸟儿是含着怎样的情绪去问的？课件出示：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿（）问树根。鸟儿（）问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您明白吗？鸟儿（）问女孩：小姑娘，请告诉我，你明白火柴在哪儿吗？学生填词语并读出问话。老师示引导、示范，引领学生读出感情。（记：吴老师的示范读在学生读的训练上起了很大的作用，在讲课的过程中，吴老师把自己的感情融入到了课文里，那带有磁性充满感情的声音，让在场听课的老师几次湿了眼睛，孩子们更是如此，从开始直白的读，随着吴老师越读
5、越动人。）带着体会出的感情问树根、门先生、小女孩。5、课件出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。师：看，普普通通的一个眼神，你明白此时鸟儿的情绪吗？学生答。（记：学生的表达潜力很强。）师：透过看的眼神，你看到了什么？出示最后两段，配乐读（老师引领）师：双是一个看字，你透过这个看，觉得鸟儿会对灯火说什么？学生答，老师适时评价引导。（其中一个孩子答出了一丝丝悲凉，能够看出她真的感悟到文章中的感情。）师：在平凡的文字里能读出这么深的感情，这就是大家手笔。齐读最后三自然段。6、师：鸟儿为什么必须要找树，要唱歌给灯火听？学生回答，说出自己的体会，老师适时引导，评价，总结出：人世间最完美的东西，是对
6、友情的真爱，对诺言的遵守。7、师：理解了这篇课文，读懂了这篇课文，你想说些什么呢？对谁说？说什么？把要说的话写在课文纸上。课件出示：我想对（）说：鸟儿树大门新美南吉自己学生写完后，进行交流。（记：这个时候，学生已经融入了课文的情感里，这段练笔写的个性好，读的也很棒，其中一个孩子对新美南吉说的话迎得了听课老师阵阵的掌声。）四、教师介绍新美南吉作品，推荐童话作品。去年的树教学实录（二）：一、谈话激趣，导入新课师:这天，老师为大家带来两位朋友，请看教师在黑板上画一棵大树)生:一棵树！师:用一句完整的话说。生:这是一棵粗壮的树。生:这是一棵茂盛的树。师:请看第二位朋友教师在大树上贴上一只小鸟的图片)生
7、:一只鸟！生:这是一只美丽的小鸟！师:（深情描述）这只美丽的小鸟站在大树上，为大树唱着动听的歌。大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着这是一幅多么美丽，动人的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一齐来读一个动人的故事。(板书课题)请同学们认真看老师书写课题！读!生:去年的树二、初读课文，整体感悟师:让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话，看看你有哪些收获。开始。(学生自由朗读，教师也有感情朗读课文。)师:听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们必须有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都能够说。生:我体会到树和小鸟是好朋友，他们的
8、感情很好。师:你很会读书。生:我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。师:你用心在读书。生:我觉得小鸟和树很友谊。师:你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？生:是的。师:你会感受，但是要注意把意思表达清楚。师:同学们，你们真了不起啊，初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，三、研读课文，倾心对话师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是生:好朋友。师:（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师:（出示相关语句，将两个天天着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？生:他们的感情好到不想分开。生:
9、他们在一齐很快乐。师:你能读出他们的快乐来吗？生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的情绪。生:（自由读）树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿说：好的，我明年春天必须回来，给你唱歌。请等着我吧！师:你们听出鸟儿和树的情绪了吗？生:难舍难分。生:依依不舍。师:让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友，来读这组对
10、话。哪对朋友先来(一组学生走上讲台对话，教师读旁白)师:同学们觉得他们读得怎样样？生:很好！师:好在哪里？生:他们读出了舍不得分开。生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说我明年春天回来，而说我明年春天必须回来呢？生:这是小鸟向树许下了一个承诺。师:真好，他是在向朋友许下明年春天必须会回来的诺言呀！就应怎样读呢？生:要坚定！师:请再读一次小鸟说的话，好吗？生:（认真地）好的。我明年春天必须回来，给你唱歌。请等着我吧！师:十分坚定，读得好！掌声欢迎他们上位！哪两位好朋友再来试试？（又一组学生走上讲台对话，教师读旁白)师:从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么
11、的深厚。师:让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话，我们一齐来对对话，好吗生:好!师:准备。(学生男女分主角读，学生模仿语气)师:你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些!读!(学生再次分主角读，女孩子语气十分坚定)师:（深情描述）他们就这样怀着完美的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。但是她看到什么情景？生:树不见了，只剩下树根留在那里。师:（简笔画下树根）因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？生:小鸟可能问了一个又一个人。师:是啊，她想着必须要找到树。生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。师:小鸟冒着生命危险在寻找啊！生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。师:（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的情绪。学生自由地练读)师:想读了是吧，谁先读第一句？生:站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的情绪？生:我听出焦急了。生:我听出了担心。师:你们很会体会。谁再来读读？生:站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢师:小鸟多么焦急呀！谁来读第二句？生:门先生，我的好朋友树在哪儿，您明白吗师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的情绪有没有变化？生:（异口同声）就应是更焦急了。
