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1、学 海 无 涯新高考文综历史主干知识整合 一、基于历史阶段性的史实整合 基于阶段性的史实整合，要小跨度大综合。复习时，应选择特征明显，且影响巨大的历史发展阶段。 1重要的历史阶段 中国古代史可分为五个阶段：社会由稳定到变革的先秦时期（西周建立到战国结束）、统一多民族国家建立和发展的秦汉时期（秦朝统一到东汉结束）、繁盛的隋唐时期、社会繁荣的宋元时期（北宋建立到元朝结束）、走向衰落的明清时期（明朝建立到1840年）。 中国近代史可分为三个阶段：被动应战的19世纪4080年代、社会急剧动荡的19世纪90年代到20世纪前20年、新民主主义革命走向胜利的20世纪20-40年代。 中华人民共和国史可分为三
2、个阶段：过渡时期（1949-1956年）、探索与曲折发展时期（1956-1976年）、改革开放新时期（1978年至今）。 世界古代史的两个地区：古希腊、古罗马。 世界近现代史的四个阶段：前工业化时期（新航路开辟到工业革命前）、工业化初期（两次工业革命时期）、工业化深化时期(20世纪上半期)、后工业化时期(20世纪后半期)。 2历史阶段的史实整合 首先，根据阶段特征，按模块回忆相关史实；其次，根据相关史实，归纳阶段特征的主要表现；再次，根据相关史实，分析产生这些表现的主要原因；最后，根据表现与原因，构建知识结构。 如先秦时期的阶段特征是：社会由稳定到变革。 以人民版教材为例，必修一中专题一的第一
3、课涉及了本阶段的政治史内容，主要叙述了一个朝代（西周）、一个特征（西周政治制度特征）、两个制度（分封制和宗法制）。社会由稳定到变革，就是西周的建立到灭亡，分封制和宗法制的确立到衰落，以及由此导致的社会剧烈动荡。 必修二中的专题一涉及了本阶段的经济史内容，主要叙述了“三个一”：一个提高（社会生产力）、一个农业耕作方式（基于小农的精耕细作）、一个政策（重农抑商）；“两个二”：两种手工业生产方式（官营、私营）、两个商业领域（商帮和市）；“一个三”：三个手工业部门成就（纺织、冶炼、制瓷业）。社会大变革的春秋战国时期，经济出现了上述诸多新气象。 必修三中专题一的第一课涉及了本阶段的思想史内容，主要叙述了
4、一个局面（百家争鸣）、一个思想形成（儒家思想形成）、两个人物的思想（老子和孔子的思想）。专题二的第二、三课涉及本阶段的艺术和文学成就，主要是两大艺术成就（书法的甲骨文、金文；绘画的笔画和帛画）、两大文学成就（诗经和楚辞）。此外，改革选修涉及了商鞅变法；人物选修涉及了孔子。 二、基于新史观的史实整合史观就是对历史的根本观点和总的看法。我们的主流史观是唯物史观，此外还有文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观等。唯物史观认为，在社会历史发展中，生产力决定生产关系，即经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑的反作用。1基于文明史观的史实整合 基于文明史观的史实整合方式，也就是依据文明主题，按
5、模块专题回忆相关史实，归纳相关文明成果的主要表现，分析相关文明成果产生的原因，形成知识结构体系。如我国农业文明向工业文明的演变：一般认为，商品经济高度发展并产生了资本主义萌芽，预示着工业文明萌芽，工业化基本完成，标志着工业文明的形成。这一过程包括明清时期、民国时期和新中国建立以来的漫长历史，主要内容有政治文明的演变、经济文明的演变、思想科技文明的发展等方面。 同样以人民版教材为例，政治文明主要涉及必修一中专题一的第四课、专题二、专题三、专题四，内容主要有强化专制主义中央集权制度的两个举措（废丞相、设军机处），列强侵华的四次重大战争（鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本侵华战争），中国
6、人民的反侵略斗争，两大民主革命（旧民主主义和新民主主义革命），新中国的四大制度（人民代表大会制度、政治协商制度、民族区域自治制度、一国两制），新中国三个时期的外交关系（20世纪50年代、20世纪70年代、改革开放后）。 经济文明主要涉及必修二中的专题一、专题二、专题三、专题四。内容主要有明清时期三个经济政策（重农抑商、海禁、闭关锁国），三大领域经济成就（农业、手工业、商业），近代民族资本主义产生和发展的六个阶段（产生于19世纪六七十年代、初步发展于19世纪末20世纪初、短暂春天的民国时期、较快发展的南京国民政府前期、逐渐萎缩的抗战和解放战争时期、保护发展的建国初期），计划经济的三个时期（过渡时
7、期、二十年探索、改革开放时期），社会生活变迁的五大领域（物质生活、习俗、交通、通讯工具和大众传媒）。 思想和科技文明主要涉及必修三专题一的第三、四课，专题二的第二、三课，专题三，专题四，专题五。内容主要有传统主流思想发展的两个阶段（明代理学、明末清初思想），三大文学艺术成就（明清小说、京剧、绘画），近代思想解放潮流的五个代表（中体西用、维新思想、革命思想、激进的民主主义思想、马克思主义中国化），近代以来的三大理论成果（三民主义与新三民主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论），现代中国三大科技成就（两弹一星、载人航天、杂交水稻）。此外，改革选修涉及了戊戌变法；人物选修涉及了康熙帝、孙中山、毛泽东
8、、邓小平。2基于全球史观（整体史观）的史实整合基于全球史观的史实整合方式，也就是依据主题，按模块专题回忆相关史实，归纳相关表现，分析相关原因，概括影响，形成知识结构。如资本主义世界体系的形成与演变。从新航路开辟至1917年前，资本主义世界体系的形成和演变，主要包括资本主义经济的发展（手工工场、工业化）、世界市场的拓展（殖民扩张和正常贸易）、政治制度的演变（代议制确立与完善、无产阶级运动）、现代科技的发展（两次工业革命、自然科学的发展）、人文主义思想的复苏和发展（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动）、马克思主义思想的形成（科学共产主义理论形成）、文艺思潮的演变（浪漫主义、现实主义）等内容。进而思考：教
9、材中哪些专题和课涉及上述内容？根据上述内容，整合教科书中的相关史实。根据整合的史实，归纳资本主义世界体系形成前期的主要特征。联系相关中国史内容，结合具体史实，指出当时中国史与世界史发展演变间的相互关系。1917年之后，资本主义世界体系的演变，主要包括资本主义市场的巩固（战后资本主义世界经济体系的建立、经济区域集团化和经济全球化的发展）、资本主义自我调节机制的形成（罗斯福新政、战后资本主义的新发展）、资本主义制度在全球蔓延（民族独立国家建立资本主义制度）、相互联合与社会主义阵营对峙（两极格局的形成与对峙）、第三次科技革命、现代文艺思潮的演变等。容，结合具体史实，指出当时中国史与世界史发展演变间的相互关系。
