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1、浙江湖州市教师招聘教育综合知识真题库及答案1000题目录：2019年浙江省湖州市教师招聘考试教育综合知识真题库及答案解析1000题.全文内容下载：百度：星宿人才网搜索：浙江湖州市教师招聘教育综合知识真题库及答案http:/ ）将学习策略分为两大类：一是基本策略和技能，二是支持策略和技能。A、丹瑟洛B、尼斯贝特C、麦克奇D、斯腾伯格【答案】A【解析】丹瑟洛（1985）将学习策略分为两大类：一是基本策略和技能，主要用于直接操作学习材料，如理解、保持、提取、应用等策略；二是支持策略和技能，主要用于维持适当的学习心态，如时间计划、心境维持、注意力分配等。故选A。2墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治
2、厚;贤良之士寡，则国家之治薄。”这一思想体现的是教育的（ ）功能。A、政治B、经济C、文化D、育人【答案】A【解析】“国有贤良之士众，则国家之治厚;贤良之士寡，则国家之治薄”体现了人才对国家发展的重要作用，教育通过培养出政治经济所需要的人才影响政治经济制度是教育的政治功能。3（ ）在学生品德发展中起着主导作用。A、家庭B、学校教育C、社会因素D、同伴群体【答案】B【解析】学生思想品德的形成和发展都与学校的精心培养相关。学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。4心理学对技能的早期研究主要是（ ）。A、简单的动作技能B、复杂的动作技能C、阅
3、读技能D、心智技能【答案】A【解析】心理学对技能的早期研究主要是在相对简单的动作技能方面，如打字、发电报等，而现在则对更复杂的技能如阅读技能、解题技能等进行研究。故选A。5在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异（ ）。A、对学生一视同仁，一样要求B、辨证地看待学生的优缺点，不绝对化C、在学生之间进行横向的比较与学习D、不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理【答案】B【解析】教育教学工作中，教师要尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理，做到辨证地看待学生的优缺点，不绝对化，才能够尊重学生的个体差别。故选B。二、多选题70
4、1加涅按照学习的结果把学习分成哪几类？（ ）A、言语的学习B、智慧技能的学习C、认知策略的学习D、态度的学习【答案】ABCD【解析】加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，把学习分为五类，即言语信息的学习（又称言语的学习）、心智技能的学习（又称智慧技能的学习）、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习。故选ABCD。702下列不属于学科中心课程理论的有（ ）。A、课程应以学科的分类为基础B、课程应以促进学生的兴趣发展为前提C、课程应以掌握学科的基础知识、基本规律和相应的技能为目标D、有利于培养学生的动手能力【答案】BD【解析】学科中心课程理论主张：（1）知识是课程的核心；（2）学校课程应以学科
5、的分类为基础；（3）学校教学以分科教学为核心；（4）以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标；（5）学科专家在课程开发中起重要作用。所以排除AC。学科中心的缺点：（1）由于教材注重学科的逻辑系统性，学习时往往偏重记忆而忽视理解；（2）偏重学科知识结果的传授，而忽视获得知识的方法和过程的教学，这样，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，也不利于培养学生解决问题的能力。（3）因学科较多，对学生来说，难以将学习的知识进行综合与统一。故选BD。703无力感的产生过程可以分为（ ）。A、表现出动机、认知和情绪上的损害，影响将来的学习B、在体验的基础上进行认知C、获得体验D、形
6、成“将来结果也不可控”的期待【答案】ABCD【解析】无力感是指有机体接连不断地受到挫折，便会产生无能为力、听天由命的心态。无力感的产生过程分为：获得体验；在体验的基础上进行认知；形成“将来结果也不可控”的期待；表现出动机、认知和情绪上的损害，影响了后来的学习。故选ABCD。704学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ）。A、程序教学模式B、掌握教学模式C、探究教育模式D、范例教学模式【答案】AC【解析】BD均属于知识中心课程理论。三、判断题801“印度狼孩”的事例说明，影响人的心理发展的主因素除了先天遗传素质外，还有后天的环境因素。（ ）【答案】正确【解析】影响人的心理发展的
7、因素包括先天遗传素质和后天的环境因素。故正确。802教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。（ ）【答案】正确【解析】教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质统称为教师人格特征。故正确。803经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。（ ）【答案】错误【解析】经典条件反射是“刺激反应”的过程，操作性条件反射是“反应强化”的过程。故错误。四、简述题901简述最近发展区的概念及其意义。【答案】（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。（2）最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此，教学的最佳效果产生于“最近发展区”。
