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1、种一片太阳花在语文的教学中，经常会出现这样的情况：在教师提出问题后，不是举手的同学“无心”就是课堂气氛沉闷，对于问题,学生面无表情，近乎“迟钝”；而组织讨论时，气氛是活跃了，可讨论的结果，却不尽人意，这样语文教学，何谈提高，又何以体现学生的自主发展？为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说。下面我谈谈在教学种一片太阳花时的一点体会：我在设计教学过程时遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导课时注重从生活实际出发引起学生的学习兴
2、趣，轻松自然地进入课堂学习。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，整节课的环节设计让学生从整体感知到重点部分逐步深入学习课文。课文的68自然第八太阳花的美描写得淋漓尽致，9、10自然段写出了单独的一朵太阳花不遗余力的生长过程。借花喻人。课上我多次让学生细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，” 本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，合作交流，整节课让学生有感情地读描写太阳花的语句，从中感悟太阳花的色彩美和经久不衰的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。另外，我希望从课堂中
3、能够体现重视语言的积累，仿写比喻句。本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把
4、对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花只有一日。”2、“朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的成熟了的花蕾。这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。 因此,从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。在教学的过程中我发现不足之处：1、当学生学习太阳花的色彩美时，如果及时出示课件战士太阳花的美丽，对学生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。2、语言文字的训练还不是很到位。课前我设计教学时认为学生仿写比喻句就已经具备了语言文字的训练，课后反思这节课时发现还不够，比如：偃旗息鼓，慵倦无力理解得不彻底，以后还要再接再厉。
