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1、1 核心素养背景下的语文阅读教学策略 2 目录 一 解读核心素养 三 阅读教学课型 四 专业成长的建议 二 定位学本课堂 3 一 解读核心素养 4 5 6 7 8 9 10 如何突出语文的核心素养 1 多问一些 什么 或 怎样 关注学生的已有基础和经验 兴趣 爱好和个性 解读的能力 可能的障碍 有利于语言的建构和运用 2 多给一些方法和习惯 圈点批注 朗读 默读 速读 精读 略读 浏览 归纳 概括 3 读 思 写 评相结合 让学生思维清晰化 条理化 4 培养健康向上的审美情趣 认识并抵制物质化的浮躁且低俗的环境 5 继承和弘扬优秀传统文化 革命文化 社会主义先进文化 语文核心素养 一带三 语言
2、建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解 11 二 定位学本课堂 所谓 学本课堂 是指以学习者学习为本的课堂 这里的学习者不是单纯的指学生 而是指教师 学生和直接参与者 也就是说 在学本课堂中 没有纯粹的教师 教师身份将发生本质性变化 教师是大同学 具体而言 学本课堂就是教师和学生协同合作 共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习 在单位时间内解决问题 实现学习目标 促进教师和学生共同成长的学习活动 12 但是 在实际的 学本课堂 中 为了充分发挥学生的主观能动性 为了让每一个学生参与到教学活动中去 很多 学本课堂 一片混乱 甚至有个别老师无法控制课堂的混乱场面 表面上看起来课堂非常
3、活跃 学生的参与率也很高 其实学生在合作讨论时 很多话题是与课堂无关的内容 课堂教学目标不明确 学生没有深度思考 课堂效率低下 13 但是 在实际的 学本课堂 中 为了充分发挥学生的主观能动性 为了让每一个学生参与到教学活动中去 很多 学本课堂 一片混乱 甚至有个别老师无法控制课堂的混乱场面 表面上看起来课堂非常活跃 学生的参与率也很高 其实学生在合作讨论时 很多话题是与课堂无关的内容 课堂教学目标不明确 学生没有深度思考 课堂效率低下 有的课堂表面上看起来是 学本课堂 但实际上是形式化的 学生根本没有进入情境氛围中 虽然老师讲的时间少了 但学生学的时间并没有增加 很多时间白白的浪费了 这样的
4、课堂仍然是低效率的课堂 为此 为了真正提高课堂效率 除了大家了解 学本课堂 外 还得要掌握阅读教学模式 以便我们将来在教学过程中少走弯路 迅速使自己成长起来 14 三 阅读教学课型模式 2 背读课型 3 说读课型 4 议读课型 5 疑读课型 6 析读课型 7 抄读课型 8 写读课型 9 赏读课型 10 演读课型 11 综合课型 12 自创课型 1 朗读课型 15 如何在教读课上指导学生阅读策略 1 做好单元提示 让学生确定教和学的要点及方法 2 借教读课文的 预习 给学生提供阅读方法和阅读重点 3 借教读课文的 预习 注释 练习 帮学生理清学习重点 4 教给学生批注 指导学生自学 5 提示学生
5、 积累拓展 开展深入阅读和延伸阅读 6 用好 读 写 帮学生提升阅读和写作的综合能力 16 阅读品析 品味积累文笔精华 拓展阅读 比较阅读延伸写作 仿续改补缩扩写等拓展活动 课外实践 讨论话题 积累常识 1 反复诵读佳句名段2 查检确认障碍字词3 猜读想象激发兴趣 4 遇到困惑提出问题 5 引用模仿精彩内容 6 比较拓展相关内容 经常布置的作业 注意培养学生的习惯 17 一 朗读课型 朗读课型用朗读的方式进行阅读教学 这种课型主要是通过有感情地朗读 诵读来体会作者的感情 感悟理解课文的内容 教法要点 一 读课文 学习朗读知识1 重音2 语调3 语速 二 读课文 训练朗读技能 三 读课文 讨论朗
6、读体会 18 背读课型有背诵的方式进行阅读教学 通过指导背诵 理解课文内容 积累语言材料 提高读写能力 二 背读课型 教法要点 一 读课文 定背诵目标 二 读课文 找课诵方法1 画面法 2 层次法 3 粗细法 4 词语法 5 字头法 三 读课文 测背诵效果 19 说读课型用边读边说的方式进行阅读教学 通过 读 和 说 理解课文内容 培养说话能力 概括能力 读 要读全文 读重点段落 句子 说 要按要求说课文的内容 特点 三 说读课型 教法要点 一 读课文 说内容 二 读课文 说句子 三 读课文 说特点 20 议读课型用议论的方式进行阅读教学 议读就是议论式地阅读 是在系列问题的导引下 充分发挥教
7、师的主导作用 学生的主体作用 以生 生 师 生的讨论为主要教学推进手段的教学方式 四 议读课型 教法要点 1 阅读课文 提出问题 2 圈点课文 准备讨论 3 依据课文 展开讨论 4 再读课文 小结讨论 21 疑读课型用质疑的方式进行阅读教学 疑读课型中的 疑 即质疑 五 疑读课型 教法要点 一 初读课文 发现问题科学家爱因斯坦说 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要 发现问题比解决问题更重要 善于发现问题 是我们学习语文的一项基本功 二 再读课文 提出问题 三 熟读课文 分析 解决问题 22 析读课型用分析的方式进行阅读教学 析读课型中的 析 即分析 是对课文的分析 对文章的思想内容 篇章结
8、构 行文思路 语言文字的分析 鉴赏 六 析读课型 教法要点 一 分析写了什么 二 分析怎么写的 三 分析为什么这样写 23 抄读课型摘抄的方式进行阅读教学 让学生阅读课文 摘抄精彩的句子 语段 并熟读成诵 加强语言材料的积累 七 抄读课型 教法要点 一 读课文 确定摘抄内容 二 抄句段 熟读摘抄内容 三 谈体会 说出摘抄理由 24 教法要点 一 读 抓住课文特点 二 写 进行读写训练 三 说 交流读写体会 八 写读课型 写读课型用写作促进阅读的方式进行阅读教学 写读课型 是教师在指导学生阅读课文时 让学生学习课文的语言表达 结构立意等特点 25 教法要点 一 读课文 感知内容 二 读课文 鉴赏
9、作品A 鉴赏作品形象B 鉴赏作品语言C 鉴赏表达技巧D 评价思想内容 九 赏读课型 赏读课型用鉴赏的方式进行阅读教学 教师按照鉴赏的原则教学 让学生获得审美的愉悦 感受文学作品阅读带来的乐趣 26 演读课型用表演的方式进行阅读教学 演读课型中的 演 即表演 让学生用表演的方式学习课文 十 演读课型 教法要点 一 阅读课文 感知内容 二 根据课文 设计表演 三 小组交流 排练表演 27 综合课型用综合10种基本课型的方式进行阅读教学 十一 综合课型 教法要点 一 记叙文阅读教学 二 说明文阅读教学 三 议论文阅读教学 四 诗歌阅读教学 五 散文阅读教学 六 小说阅读教学 七 戏剧阅读教学 八 文言文教学 28 自创课型在10种基本课型的基础上根据教材和学生的实际 由教师自己创造出的新课型 教师既掌握模式的基本精神 又不拘泥于模式 而是活用模式 使得模式有助于教师讲清楚事物的规律 使学生能够通过模式理解所学知识的一般规律 并运用这种模式去进一步探求新的知识 获得新的技能 十二 自创课型 29 谢谢聆听
