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1、2010学会论文心理健康进城务工人员子女学生心理健康分析与教育策略研究摘要：怎样做好进城务工人员子女学生的教育工作是目前经济较发达地区学校面临的一个比较棘手的问题。而要想让每一位在公办小学中随班就读的进城务工人员子女学生都能够像本地学生一样健康成长、和谐发展，首先就要解决他们的心理健康问题。在进城务工人员子女学生心理健康问题分析中，笔者发现：进城务工人员子女学生的心理健康问题主要表现为学习心理上明显存在的焦虑、畏难等弱势心理；自我意识上的自卑、胆小、敏感的弱势心理；交往情况方面的孤僻、压抑、敌对等弱势心理；社会适应能力方面表现出来的失望、不安和孤立感。而造成这些问题的原因主要是：进城务工人员子
2、女学生学前教育的缺失 、家庭生活环境的劣势 、家庭教育的不当与他人的歧视 。在在进城务工人员子女学生心理健康问题的教育策略研究中，笔者发现：在解决进城务工人员子女学生的心理健康问题上，应该采用学校教育与家庭教育两条腿走路的方法，坚持在学校教育和家庭教育两个层面上有意识地帮助进城务工人员子女学生转变观念和行为，塑造健康的心理与完美的人格。关键词 进城务工人员子女学生 心理健康 教育策略正文：一、研究背景1 大量进城务工人员子女学生的到来给我校教师带来了教育教学的新课题项目人数年份近年来，余杭城镇化建设加快，经济迅速发展，吸引了大批进城务工人员来余杭经商务工。随着进城务工人员大量涌入我镇，引发了前
3、所未有的进城务工人员子女就学潮。为稳定大局，我校（原为余杭区余杭镇第三小学，2005年秋季与余杭区余杭镇太炎小学合并，成为余杭区余杭镇太炎小学教育集团城南校区）自2004年开办以来，充分发挥流入地公办学校接纳进城务工人员子女入学的主渠道作用，对进城务工人员子女入学敞开了大门，每年都接纳了大量的进城务工人员子女进入我校学习，具体情况见下表：学生总数进城务工人员子女学生数进城务工人员子女学生占全校学生总人数的百分比2004学年41612028.85%2005学年45014732.67%2006学年49518837.98%2007学年53026349.62%2008学年74338151.28%200
4、9学年78943354.88%然而，在解决了大量进城务工人员子女就学难问题的同时，却给我校的教育、教学工作带来了新的难题：这些学生中学困生相对较多，不少学生缺乏良好的学习习惯，部分学生还存在厌学逃学现象；有的学生方言严重，产生交往困难，在班集体活动中难以融合；有的学生家庭教育不健全，家校联系相当困难，难以形成合力；少数学生还存在行为偏差现象。因此，关注进城务工人员子女学生的成长，关注他们的心路历程，研究进城务工人员子女学生的教育问题在近几年已逐渐成为我校教育教学研究的新课题。2 当前进城务工人员子女学生心理健康状况不容乐观接收了进城务工人员子女入学，我们就必须给他们提供最优质的服务。但是，在对
5、进城务工人员子女学生实施教学的时候，我们却意外地发现了一些我们不愿意看到的学生镜头： 学生镜头1：丁某四川人。2006年9月进入我校就读。丁某家境比较贫苦。一般孩子有的铅笔刨、字典，她都没有，甚至连铅笔、橡皮、练习本之类的起码的学习用品都不具备，因此，一到写字做作业她就显得很慌乱。平时上课她几乎都低着头，不敢举手，不敢看老师，不敢说话，她说话时带有明显的乡音，于是一张嘴就显得特别紧张。下课时，其他学生在走廊上踢毽子，跳绳，高兴得又叫又跳，她则经常独自坐在教室里或者站在一旁观看。学生镜头2：李某 江西人。2005年9月从老家小学转入我校就读五年级，学习成绩一直不理想。据任课老师反映，李某在上课时
6、，总是认认真真地听老师讲课，但是当老师提问时，每一次他都会非常紧张，有时还涨红了小脸。每次教师让他到黑板上做练习，他都显得非常着急，明明是会做的题，也常常出错。据李某的家长反映，每次考试前，李某都会因为担心考不好而吃不下饭、睡不着觉。学生镜头3：任某安徽人。2006年9月转入我校就读五年级。任某是班里有名的问题学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。平时上课他常常故意捣乱，破坏纪律，挑衅教师，下课他一般都不做作业。至于捉弄同学、打架闹事则更是他的家常便饭。任课教师和班里的同学都非常厌恶他，不愿与他相处。学生镜头4：李某贵州人。2007年9月从外地转入我校就读六年级。李某做事情常常虎头蛇尾，甚至
7、半途而废。在处理事情时，李某常常感情用事，喜欢用“拳头”来解决问题。上课他常常会随便说话，做小动作，经常不完成作业。每次老师对他进行批评教育，他都痛哭流涕地表示一定会改正错误。老师们反映在被老师批评教育之后的一段时间里，他的确是在努力地提醒自己不要违反纪律，可却总是控制不住自己，不知不觉中又犯错。上面的一个个学生镜头表明：当前进城务工人员子女学生心理健康状况是很不容乐观的。二、问题的提出作为教育者，我们深知，每一个人都需要一个健康的心理，任何一个孩子的心理出现问题，都是我们这个社会的痛，都不是我们所愿看到的。但事实表明，当前进城务工人员子女学生心理健康状况是不容乐观的。因此，基于人道主义的立场
8、，抱着对社会负责的态度，我们提出：当前，我们必须关注进城务工人员子女学生的心理健康问题，必须认真分析问题根源，必须从问题的根源入手找到解决进城务工人员子女学生心理健康问题的策略，让每一个进城务工人员子女学生都能健康快乐地成长。三、进城务工人员子女学生心理健康分析以及教育策略研究进城务工人员子女学生的心理健康问题分析1、进城务工人员子女学生的心理健康问题通过调查，笔者发现：当前，进城务工人员子女学生的心理健康问题主要表现在以下一些情况：1 学习心理上明显存在的焦虑、畏难等弱势心理由于大多数进城务工人员子女学生在学习上不如本地学生。他们在学习心理上明显存在焦虑、畏难等弱势心理。通过调查，笔者发现，
9、大部分进城务工人员子女学生认为自己的学习成绩不太好，有的学生认为自己没有养成良好的学习习惯，学习上跟不上其他同学，也有的学生认为学习上的困难难以应付。2 自我意识上的自卑、胆小、敏感的弱势心理从自我意识情况来看，进城务工人员子女学生中有相当一部分学生存在自卑、胆小、敏感的弱势心理。在学校里表现为课堂上不回答问题，行为拘谨，总觉得自己不如人家，在同学面前自惭形秽。在日常生活中表现为小心翼翼，不敢正脸看人，不敢高声讲话等等。3 交往情况方面的孤僻、压抑、敌对等弱势心理从交往情况看，进城务工人员子女学生明显存在孤僻、压抑、敌对等弱势心理。通过对我校进城务工人员子女学生的调查了解,笔者发现大部分的进城
10、务工人员子女学生朋友不是很多，即使有朋友的也只是愿意和自己同样从外地来的同学来往，这些说明进城务工人员子女学生与人交往，尤其是本地学生交往方面存在明显的孤僻、敌对心理。4 社会适应能力方面表现出来的失望、不安和孤立感许多进城务工人员子女学生在社会适应能力方面，也表现出了相对弱势的一面,存在着失望、不安和孤立感。有的孩子常常感到有人在背后嘲笑他，有的孩子在老师找他时会感到紧张，也有的孩子认为自己在学校的表现不好而经常感到苦恼不安。2、进城务工人员子女学生心理健康问题归因笔者认为：进城务工人员子女学生理健康状况不容乐观的根源主要是以下几点：1 学前教育的缺失 在现代人们的生活中，学龄前儿童教育的社
11、会化是一个明显的趋势，因此，高质量的学前教育能够促进孩子认知和社会性的发展。本地学生在进入小学前一般都接受过高质量的学前教育。但是进城务工人员子女的学前教育情况又是怎样的呢？请看我们在2005学年对我校1六年级147名进城务工人员子女学生进行的一次调查中得到的数据：表1：我校进城务工人员子女学生学前教育情况调查统计表上幼儿园年龄03岁45岁56岁没有读过人数5418120百分比3.4%27.9%55.1%13.6%表1中的数据表明，绝大部分进城务工人员子女学生的父母没有在孩子0岁3岁时送他们上幼儿园，4岁5岁的孩子上幼儿园的也只占27.9%，大部分进城务工人员子女学生只上过一年左右的幼儿园，甚
12、至还有13.6%的进城务工人员子女学生根本没上过幼儿园，这充分说明进城务工人员子女学生所接受的学前教育水平远远低于本地学生。另外，在调查中我们还发现，即使是上过幼儿园的进城务工人员子女学生，他们接受的学前教育大部分也是质量不高的。这是因为大部分进城务工人员子女学生是在老家（一些经济欠发达省份的偏远农村）上的幼儿园，在本地上过正规幼儿园的进城务工人员子女学生几乎没有。我们不难想象这些进城务工人员子女学生在他们老家那些不规范的幼儿园里接受到的是怎样的一种学前教育。因此，我们认为绝大部分进城务工人员子女学生存在着学前教育缺失的问题，而正是因为学前教育的缺失，直接导致了进城务工人员子女学生在同伴交往、
13、学习习惯和知识接受能力上的缺失。加上知识接受又比本地孩子晚，在人生的起跑线上就比本地的孩子落下了一截。不难想象，进城务工人员子女在进入小学后出现各方面不如本地孩子的情况是意料之中的事，产生焦虑、畏难、自卑等不良情绪也是理所当然。2 家庭生活环境的劣势 心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。通过调查，我们发现进城务工人员子女学生家庭的居住条件明显要比本地学生差得多（见表2）。 表2：我校进城务工人员子女学生家庭居住情况统计表选项解决方法住房面积（平方米）租房买房单位宿舍30以下308080以上家庭数87951923718比例59.2%6.1%34.7%62.
14、5%25.2%12.2从表2可以看出，进城务工人员子女学生家庭中的大多数靠租房来解决居住问题，而且大多数家庭的住房面积不足30平方米。在实地的调查访问中，我们还发现进城务工人员子女学生家庭大多租住在简陋的民房及各种临时搭建的非正式住房中。这些房屋一般都没有单独的厨房和厕所，进城务工人员子女学生通常也没有自己独立的房间。在进城务工人员子女学生居住的房屋内能看到的常常只有一些旧床、旧椅子等简单家具。这样恶劣的家庭居住条件，在一定程度上也影响了儿童的身心发展。3 家庭教育的不当家庭是孩子人生旅途的“第一所学校”。但是，在很多进城务工人员子女学生的家庭中，家长的教育方式是不当的（见表3）：表3：我校进
15、城务工人员子女学生家庭教育现状调查统计表调查内容统计结果家长方面的调查你辅导或检查孩子的作业吗？经常37% 有时55.6% 从来没有7.4%孩子学习成绩不理想，你通常怎么做？帮助孩子找原因19.2% 无所谓19.2% 口头批评38.5% 打骂23%你对孩子在学校的情况是否了解？很了解 3.6% 基本了解68.7% 不太了解27.7%你是否经常与学校老师联系？经常9% 偶尔61.5% 不联系29.5%你最关心孩子哪方面的事情？学习成绩59.3% 身体健康20.9% 品德修养19.8%你认为孩子的教育问题应该是：学校的事情，家长不需要管13% 学校管学习，家长管生活27.8% 老师和家长共同协作59.3%孩子顶撞你，你会采取什么态度？说理65.1% 打骂20.1% 无所谓14.8%你认为教育孩子最有效的方法是什么？表扬鼓励25.9% 物质奖励37% 批评惩罚22.2% 榜样示范14.8%在教育孩子方面，你最大的烦恼是什么？没时间教育孩子48.1% 不知
