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1、第七单元 小数的初步认识第一课时 认识小数 教学内容：教材第92页例1，第92页“做一做”和第94页练习二十的第1、3题。教学目标：1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读、会写小数。教学重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。教学难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。教学过程：一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。二、探究新知1、引入小数。同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些
2、收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示)请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数）2、认识小数。同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分
3、别表示多少钱。（学生回答，教师板书） 元 角 分3 5 0 3元5角0 5 0 5角0 1 5 1角5分3、学习教材第92页例1。出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。出示米尺，引出以米为单位的一位小数。提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是 米，还可以写成0.3米）指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分
4、数表示就是 米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米）4、完成“做一做”。请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。三、课堂作业新设计1、教材第94页练习二十的第1、第3题。2、填单位名称8.37元=8（ ）3（ ）7（ ）2.65米=2（ ）6（ ）5（ ）0.24米=2（ ）4（ ）3.40元=3（ ）4（ ）3、填适当的数。0.25米= 米=（）厘米0.73元= 元=（ ）元（ ）角（ ）分2.92米=
5、（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米四、思维训练按要求涂色。 （1.4） （0.5）五、板书设计认识小数概念：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。第二课时 小数比较大小教学内容：教材第93页例2，第93页“做一做”和第94页练习二十的第5、6题。教学目标：由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。教学重点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。教学难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。教学过程：一、学前准备1、读出下面各小数。5.28 0.72 3.94 0.7 0.72
6、3.05 0.9 12.52、说出下列小数的实际含义，0.3米 0.72米 23.05元 7.20元二、探究新知1、学习教材第93页例2。谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。姓名小明小刚小强小林成绩（米）0.81.21.10.9让学生把成绩单读一下。这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，把学生几种不同
7、的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。最后根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。1.2米1.1米0.9米0.8米第一名 第二名 第三名 第四名小刚 小强 小林 小明理由从三点说明：1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。还有的同学可能会说是直接比较出来的。让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。2、完成“做一做”。请同学们看第93页的“做一做”。引导学生看图说一说，一个正方形
8、表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做”。三、课堂作业新设计1、教材第94页练习二十的第5、6题。2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。玩具机器人 玩具小飞机 汽车 皮球3.8元 4.2元 15.1元 2.6元（ ）元（ ）元（ ）元（ ）元3、看图比大小。四、思维训练1、比较下列数据的大小。7厘米 0.53米 3分米7厘米 1.03米（ ）（ ）（ ）（ ）2、比较大小。0.50.7 58.1 5.4元4元6角3.32.9 6.11 2 4.7米5米1分米五、板书设计小数比较大小 先比较小数点前面的部分，小数点前面的部分大的那个就大；如果 小数点前面的部分相同，就比较小数点后面的部
9、分，小数点后面的部分第一位上的数大的那个就大第三课时 简单的小数加、减法教学内容：教材第96页例3、第97页例4，第97页的“做一做”。教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法。2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。教学过程：一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。2、笔算下列各题。 32+54= 68-7= 48+9= 25-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。（前两道是
10、整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）3、总结：做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。新-课 标-第- 一-网二、探究新知1、学习教材第96页例3（1）。出示教材主题图，提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，板书）0.8+0.
11、6= 0.8-0.6=组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。可能会出现这样几种情况： 学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。总结并板书：0.8+0.6=1.4（元） 方法一：8角 方法二： 元角+ 6角 0.8 1元4角 + 0.6 1.4答：一共1.4元。0.8-0.6=0.2（元） 方法一： 8角 方法二： 元角-6角 0.8 2角 -0.6 0.2答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要
12、将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。2、学习例3（2）。引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？学生可根据学习例3）的经验，试着自己独立完成。学生完成后，说一说他们的不同做法。3、学习教材第97页例4.出示例4 。请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。（根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。）帮助学生理解题意。要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔
13、的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.13.2，所以买铅笔够。 方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元） 0.70.6，买铅笔够了0.71.2，买带橡皮的铅笔不够。2.5+1.2=3.7（元）3.73.2，所以钱不够。4、对比小数加、减法与整数加、减法。引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合
