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1、教学课题人教版六年级上册第一课山中访友教学目标1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。前置性作业设计认真读文，查找难读字音，查找词义。教学准备
2、 多媒体课件课时安排 两课时第一 课时 教学设计教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）导入初读课文整体感知自主学习（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。1. 自由读文，要求读准字音，读通句子。2.检查预习。（课件出示字词）分两组出示：第一组：8个生字。第二组：本课的重点词语。检查的方式：开火车读，重点
3、强调读音的准确性，栀（zh）子 湛（zhn）蓝，词语会读还可以说说意思。3.再读课文，找出难读段。4.快速浏览课文，画出作者在山中都拜访了哪些朋友？指名汇报。1.默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，并在旁边批注你的读书体会。（1）自读自悟，批注体会。（2）教师巡视指导。2.小组交流读书体会。3.指名读自己画出的句子，并且简单谈谈自己的感受。 第 二 课时 教学设计教学环节1.作者是那么地热爱大自然，这节课让我们带着满怀的好奇心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因
4、为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）2.结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落。师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。（2）树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作
5、者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放音乐，通过声带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，朗读展情是要我重新梳妆
6、吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。并且背诵。拓展运用1.学完这篇课文，你受到了怎样的启示？2.假设你是某一景物，实际上景物已经成了游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。作业布置选择自己喜欢的一到三个部分背诵下来。（必做）利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（选做）板书设计 1.山中访友 古桥老朋友山泉姐姐清晨访友悬崖爷爷夜色归家（好心情）老柏树慈祥（好记忆）诗情画意的童话世界教学反思（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开
7、发与利用、成功与不足等进行反思） 山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文，在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。感悟语言文字的情感与体会作者的表达方式是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？”,以这个问题带动学生感受文中语言文字的感，学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。
