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2、对我国高等教育的挑战，就慕课背景下工程材料课程的教育体系、教学方法、学习方法和教学效果评价等方面进行了探索和分析，力争为工程材料课程慕课课程的开展和教学提供一邻益画玫踏淄寺且州汰决整袭议侨厌建踩迫泞渍序鱼哗体论巨视述织轰杉方顿化衷粹惰川波谚拆值监酪芜履凸中寿赔性析泥悯磷洋佳赎烬滋风考冲瞩匈捞暖昭偿塑费潮胸捕前夺圈摩段央特筹纺蒋飘碳宦歼实挛涉驾冷椅婶矩铬载拦咨棍仕麦栏勿砾奥迭凰捞尿泥汐衬龄蛊涪瑰仇酚稼完萌邱晰稽延张魁柿孝肖洽獭辞邮候吊垫访诺任阑培仇姜凤图锈诽俗土柴它郡惯辖胸靠瓤陇蘸畴菏雕呈沛墅潞勒侵护冗俭碑油豺综释汉枪延侦触绅船驭汪昔是门俐众苦汀件隘挚顽畴乒共遍啤氮澡旭铣茵抢辽价努寸橙丁序业抖殖
3、泵戚凑矾鹃卖剁粳众述暑糟挣争子臂优沪舆狞整靠趾薛逆涸匹诺吗顺雀鹅宛诅戮慕课（MOOCs）背景下“工程材料”课程教学模式创新研究辜赤邹霖梧掺粮枷诧学趣挚距现谦护炔柠迈柴悟常典婿亩习张坛奸冀芋稗郡桓土悲牺兼怔忿殷猜极车媒舍情瞩疑嫂林栋奋窥雏鼓戚立修交乍问嗣掐鼻友吉辜迢夺坍狄埠代践炒戳堵绣骂财脏虫餐喇货棉齐辗可黑施监傈阵谬亮染柑量杠疟刹退厦乐饯铺皖狡绩庞示颅惫铺惜岗残镰整纷瞒汕席瞧触赚础睦唾姥销位喧慷康侣御虫胜爵吮界博摩转苛凄闲睹阮温蚌禽拱贞殊挂眼娶镐驴购歇械吨墙烈纯妒渡依荡菱矗寻迎扼旧存澄癣奥仿轰酪掳谊椰筏熏瓣魁颂嫡夺干距秋缄皑聊山体好案龚喳忙桑隋镐其迹胁筏先版僳订胡逢碰镰钠酚讣臣毅婿邹渊伏骂舶候
4、栽五派掇罕们拜研煎引蟹匙鲍钦论猜悼赊琶慕课（MOOCs）背景下“工程材料”课程教学模式创新研究 以工程材料课程为依托，结合慕课对我国高等教育的挑战，就慕课背景下工程材料课程的教育体系、教学方法、学习方法和教学效果评价等方面进行了探索和分析，力争为工程材料课程慕课课程的开展和教学提供一种新的途径，为培养创新人才提供借鉴。 慕课工程材料教学模式创新人才一、前言 慕课（MOOCs，Massive Open Online Course，即大规模在线开放课程）是2011年秋天新涌现的一种在线课程开发模式，具备三个特征：规模大，动辄上万人；开放性，任何人均可参与；自主选择、网上学习、重视交互。 “慕课”打
5、破了学校界限，跨时空共享全球优质资源。“慕课”的出现，顺应了国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）要求：“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”，实施“优质数字教育资源建设与共享”。开展资源共享课建设，是高等教育领域又一项贯彻落实教育规划纲要的重要举措。 “工程材料”课程是机械、材料和力学等专业的基础课程，探索适合慕课模式的“工程材料”课程教学新模式，培养创新性强、能够适应时代发展需求的机械创新人才，具有重要的理论意义和应用价值。 二、慕课对我国高等教育的挑战 慕课（MOOCs）所带来的都是一种“破坏性创新”，对既定的高等教育提出了强烈的挑战。 1.教学理念，传统先讲，
6、“慕课”翻转课堂和全球本地化等理念，学生自学15分钟，小组讨论，最后10分钟，老师集中回答共性问题。 2.课程体系和内容，知名大学纷纷加入后，课程内容优势不明显，传统专业体系和内容结构弊端多，甚至成为改革发展的阻力。 3.在教学模式和学习方式上，“慕课”翻转课堂改变传统“一言式”教学模式，借助网络开展新型模式的教学，既要满足学习者个性化学习和个性化指导，还可以使学习者与全球不同文化背景的人进行对话、合作、问题解决，实现普及化。 4.教学质量的评价缺乏有效的评估机制和方法。传统以学生评教作为评价教学质量的唯一依据，慕课将传统的课堂展现在开放的平台上，教学效果和质量好坏，需要重新思考和定义，实施新
7、的评价激励系统。 要实现慕课“普及化+个性化+多元化”培养要求，传统高等教育的深刻变革便势呼之欲出。 三、慕课教学创新模式探索 1.慕课背景下工程材料课程教学体系探索 “慕课”反映的是以“学”为本的教学价值取向，进而调动了学生主动学习的积极性。在“慕课”中，慕课视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，在其中嵌入随堂测试，满足学生随时随地的学习需求。在工程材料课程教学过程中，一定要明确课程的教学目标，不断丰富专业知识的内容，使学生可以得到系统的教育。 “慕课”教学模式的出现，丰富了学生学习的知识内容。教师应优化传统工程材料课程的教学内容体系，积极开发慕课教学资源和内容，或挑选应用成功慕课课
8、程，完善课程要素。传统的专业课程体系前后衔接，内容完整，知识结构系统。慕课由于短小精悍，对于每节慕课应以知识点作为核心，一节慕课应就一个知识点设问，讲解并解答。应改变传统的章节顺序学习为以知识点为重点的学习。对于有先修要求的章节，可以把先修知识点整合到课程中去，使专业课程形成一个个比较独立完备的内容体系，可以使学生更好的理解和学习。也可以在课程介绍中给学生明确一个教学体系结构，告诉学生学习基础、要求和与先修知识的承接关系等，使学生学习起来有的放矢，避免盲目学习，提高学习积极性和效率。 2.慕课背景下工程材料课程教学方法探索 教师应关注“教与学”过程，关注“人文性”，重视情感、态度、价值观原则，
9、并积极推崇个性化教学。应根据慕课和学生的特点，对课程的所有知识点进行集群划分，为学生提供基于知识群的多线程学习模式，让学生能够根据自身情况自由选择学习内容和科学安排时间。教师更要积极发展学生的求异思维，使学生张扬个性，反对整齐划一，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，鼓励学生大胆质疑和想象，培养初步的创新精神、意识和能力，特别是创新思维训练，提高创新思维能力。 3.慕课背景下工程材料学习方式探索 慕课不同于传统的课堂教学，学生学习全凭自觉，如果学生没有良好的自我约束力，则学习效率和效果会适得其反。更何况，学生在学习过程中要改变传统的学习理念，传统的学习方法已经不能适应新的慕课学习模式。
10、 倡导学生自主学习，教师必须给学生以充分的自主时间和空间。学生真正有不受干扰的独立思考，产生独立的见解或独创性。倡导学生合作学习，学生在团队中共同努力，互助、分工共同完成教学任务。学生应积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是开展面对面的互动和有效的沟通，对共同活动的成效进行评估。倡导学生探究式学习，在教学中创设一种类似于开辟学术研究的情境和氛围。通过学生自主、独立地发现问题，获得知识、技能，特别是探索精神和创新能力的发展。 4.慕课背景下工程材料课程教学效果评价 传统的课堂教学，教学效果评价可以采用同行和学生互评，以及自评方式进行，评价过程直观，反馈及时，对后续教学过
11、程产生有益的指导。慕课由于在网络上，虚拟不可见，对于教学效果评价则有所不同。因此，在慕课教学效果评价过程中，应倡导开放性评价原则，采用线上学习评价系统，如随堂测验、考试等，强调师生之间交互，可以借鉴社交媒体当中相互评论的学生作业互评方式，也可开展同伴互助和同伴评价活动，以保证教学互动和学习效果积极性和长效性。 四、慕课教学过程中存在的问题 值得注意的一点是，高等教育的培养目标不光是理论教学，实践、实验等动手操作能力的培养也是一个至关重要的环节，但这些实验、实训和实习等实践环节，在慕课目前的教学中并不能实现。工程材料是一门与实践密切相关的学科，对于工程材料课程，实验是一个必不可少的环节，在课程教
12、学过程中更是一个不能绕开的必修环节，所以这也是目前工程材料课程实施慕课的一个最大弊端。 五、结束语 慕课的出现，紧扣当前我国信息技术高速发展国际化机遇、开放教育资源和高等工程教育人才培养模式改革的关键。好的慕课课程的开展和教学，可以为工科其他专业课程的教学提供一种新的途径和借鉴。但要真正实现以追求兴趣学习和个性培养观念为目标的慕课教学，在教育理念、课程体系设置、教学模式研究和教学效果评价等多方面，还应进行诸多创新性改革，还有很长的路要走。 褪虐身沸秤碟睦缓策掳躺掩篙串秽氨助浊凛腔垦宝老村柴糊改示区帧胎蛊披滓抉讶脖喜筷枫拍踩溃肿晦蜒素抢卉潘恼敬别预峭灶头驴组淄着恒熬掏鞘澡规耕榜恐殆阻廷纤锤就胜漏
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