《2020年六年级语文下册 第三单元 9 词两首导学案（无答案） 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年六年级语文下册 第三单元 9 词两首导学案（无答案） 苏教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、词两首导学案第一课时【教学目标】1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。3.了解两首词的意思。【教学过程】一、教师谈话，导入新课：1.一种和乐歌唱的新的抒情诗体，是我国传统文学的主要形式之一。按谱填写，句式长短不一。被誉为中国古代文化宝库中熠熠生辉的明珠，受到历代文人以及广大读者的喜爱。2.说说你学习过的“词”。3.背诵水调歌头。二、出示本课的学习目标三、展示词语：小组内，组员之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。（课件出示）溪亭 日暮 藕花 斜风 不须指名读这些词语？师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的
2、情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读）每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，组员针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。五、概括课文主要内容。如梦令词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期的情趣和心境；渔歌子描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。）六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错）同学们，通过读书，我们对课
3、文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。同学们，请看“藕”字。（课件出示）（1）请同学们在课后第1题中描一描。（2）描完后，在田字格里仿写，学生仿写。教师巡视。（起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观）（3）小检测听写生字。同桌之间相互改一改，错的请及时更正。师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：七、出示自学提示：这两首词分别描绘了怎样的情景？请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。八、学习任务：1.搜集李清照和张志和的有关资料。2.这两首词分别描绘了怎样的情景，并谈谈自己的感受。3.有
4、感情地朗读两首词并会背诵。第二课时【教学目标】1.凭借具体的语言文字，感受这两首词所描绘的情景，体会表达了作者怎样的思想感情。2.有感情地朗读并背诵诗词。【教学过程】任务分配：1.搜集李清照和张志和的有关资料。2.这两首词分别描绘了怎样的情景，并谈谈自己的感受。3.有感情地朗读两首词并会背诵。一、导入同学们，在诗词创作的王国中，男诗人、词人尤多，宋朝出了一位女词人，极为有名，极富才华，她就是南宋词人李清照（出示图）。今天，我们一起先来学一首李清照写的词。（出示整首词）根据你对词的了解，你觉得“如梦令”是？（词牌名），词可以配乐歌唱，词牌名决定了这首词的曲调；一般题目概括词的内容，这首词的题目？
5、（没有题目），一般以“如梦令（常记溪亭日暮）”来作为题目。这首词很短小，数数，整首词共33个字，也没有上下阕之分，是一首小令。这首小令记述的是李清照少女时代一次郊游的经历。二、全班汇报如梦令A: 展示李清照的有关资料。B ：如梦令描绘了怎样的情景，并谈谈自己的感受。1.帮助理解以下词语：常记：常常记得； 溪亭：小溪边的亭子。沉醉：陶醉美景；也可解作畅饮美酒而醉。（师适时补充：古代文人爱喝酒，李白斗酒诗百篇，李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒。此刻与友人喝酒尽兴，有点醉意了）兴尽：即尽兴，兴致得到满足，玩得很尽兴。不知归路：不晓得回家的路；也解作不愿踏上回家路。 误：迷路。 藕花深处：荷花
6、开得最茂盛密集的地方。 争渡：用力划船。 惊：惊动。2.说说词的大意：常记得那一次在溪亭游玩，一直玩到傍晚，玩得很尽兴才划船回家。由于天色已晚（或许是酒喝多了），不知不觉竟迷路了，划到荷花深处，我们拼命划呀划呀，突然，河滩上一群群鸥鹭受到惊吓飞上天空。3.教师小结 ：（引导学生体会古诗词的凝练）这首词追忆的是她少年时代一次郊游的经历。刚才我们讲了这首词的意思，用了很长一段话，可是，作者却只用了33个字，寥寥33个字，就将郊游的时间（日暮）、地点（溪亭）、事情的经过都写得清晰明了，这就是古诗词的一大魅力语言凝练。我们一起读读整首词，感受宋词凝练的语言。C: 品味诗情。1常言道，“诗中有画”，词也
7、如此，词中也有画，更有优美的意境。因此，学诗词，不仅要“读”，还要“想”，刚才我们通过想，知晓词意，我们还需要展开丰富的想象，把诗词给读活了读美了。（引导学生说出三幅画面：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭）2想象体会三幅画面的美丽意境。（1）“溪亭日暮”图下面，咱们就随着作者一起走进这些美丽的画面。 首先，咱们来欣赏“溪亭日暮”图。读着“溪亭日暮”这四个字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生说出景物，且能说美：黄昏时分，夕阳如喝醉酒一般红彤彤的，绚丽的晚霞染红了天空，也给远山、亭子披上灿烂的霞光，小溪也被染红了，波光粼粼，真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。）预设：如果学生说得不够美：你
8、已经看到了这些景物，很好；如果再想象说得美一些，更好！引导：看远一点，天空、远山如果学生说得很美，表扬其描绘得诗情画意。黄昏时分的溪亭是辽远而绚丽的，让人忍不住叹一声“夕阳无限好”。那么，这幅夕照图中，仅仅只有这些景物吗？（或引导：我相信还有些同学一定看到了另一些画面中另一些景）（如学生已说到，则表扬其会想象，不仅看到物，还看到了人）（引导联系下句想想，让想象的翅膀飞得更远，能看到画面中的人词人与她的朋友。）想想：她们在做什么？（以下几条看学情随机落实） （一边欣赏美丽的景色一边在喝酒，喝得快醉了，非常快乐，天色都晚了，可还不想回家李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒）酒逢知己千杯少，深深
9、沉醉于这酒兴中，乐而忘返）板书：乐而忘返（大家喝酒吟诗、说说笑笑，很谈得来，一直不想回家友情浓似酒，酒不醉人人自醉，词人沉醉于这份友情中，乐而忘返。）（她久藏深闺，很少看到这样的自然美景，久久欣赏，啧啧赞叹景色美丽，即使天色晚，也不愿离开无限风光在溪亭，词人深深陶醉于美丽的景色中，流连忘返）乐而忘返师：同学们的想象可真丰富，缤纷的画面中有了李清照和她朋友的身影，就更富有生机与情趣了。读读这两句，沉醉一下。（2）“藕花深处”图画面在延展，看着“藕花深处”，你仿佛又看到怎样的画面？ 先让学生说说，也可引导学生看文中插图来想象：荷花茂盛美丽，荷叶碧绿密集等；接着，教师引导学生回想学过的诗与文：此时，
10、想到哪些写荷花的诗文？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东 还记得荷花一文吗：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出金黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，饱胀得马上要破裂似的荷花一朵有一朵的姿态，看看这朵，很美，看看那朵，也很美千姿百态，陶醉了！深深呼吸闻到阵阵清香，沁人心脾！师：藕花深处，少有人去，叶更密，花开无拘无束，一定更美，通过你们的想象，我们看到了静谧奇丽而清香流溢的藕花深处图。看到画中人：（如学生自己说到人，表扬“读书全在自用心”，你已经会学以致用，真聪明！没有说到人，师引导：画面中似乎也还缺点
11、什么？）（还有人，李清照和她的朋友一路划船一路在欣赏这荷花。） 你看到的李清照是什么神情？（惊讶）（惊喜）（欢呼）（欣喜若狂）情境：你为什么那么惊讶？“欢呼什么？”（没想到会有这么美丽的荷花）（很意外，喜出望外）误入藕花深处，是一次意外，一次美丽的意外，意外的美丽，怎能不欣喜？所以，虽然天色已晚，但是词人和朋友游兴再起，再次流连忘返。我们再读读，到藕花深处醉一醉。（3）“一滩鸥鹭”图词人深深沉醉！猛然惊醒，已是暮色降临，于是引读最后两句。此刻，想象一下，你又仿佛看到听到了什么？看到李清照和她的朋友奋力划船的样子，听到她们划船的桨声，她们可能在喊：快点，让我先走惊慌的样子。（4）回归整体，感受画
12、卷美刚才我们通过丰富的想象，看到了一幅幅美丽的画，其实，整首词就是一幅不断变化着的美丽画卷，因为陶醉于“溪亭日暮”，所以会误入“藕花深处”，由于误入“藕花深处”，因此才会惊起“一滩鸥鹭”。这幅画卷有动有静，有声有色，情趣盎然。再读读，想象这幅美丽画卷。（能否比刚才读得美一些）（5）感受人物形象在这幅画卷中，你看到了一个怎样的少年李清照？ （活泼、天真、贪玩、豪爽、快乐、无忧无虑）板书：乐而无忧将“乐而忘返”改成“乐而无忧”。为什么如此快乐无忧？（出示资料）了解少年时代家庭生活优越、幸福。家庭生活的优越，让她过着无忧无虑的生活；整首词就是传递着快乐无忧的生活。D 、品味词句有感情朗读。师：词还像
13、一杯清茶，需要慢慢品。因此，读词，不仅要想象读出画面，还要静下心来，细细品味。请你再静静默读，看看，你能把这首词读成一个字一个词语吗？在词中找找。两种预设：（1）如果学生都找“醉”或“沉醉”，让学生说说理由，作者“醉”于什么？引导学生明白作者醉于美酒、美景、友情，进而再引导体会醉于美好的生活，即“乐而无忧”的美好生活，在此基础上归结，一个“醉”字有丰富的内涵，写出整首词的“情”，美景、美酒、美好的情及美好的生活，都融于一个“醉”字。“醉”是整首词的“词眼”。 这就是词的又一魅力精妙。接着引导学生再思考：觉得哪些词也很妙？引导各抒己见，只要合理即可。（2）如果学生说别的字“常记”“兴尽”“误入”
14、“醉”都可以，说出理由即可，教师将这些字与“醉”联系：兴尽是因为陶醉美景；因为陶醉才误入，才有更多陶醉；因为陶醉，才常常想起。接着再引导学生一起品味作者究竟“醉”于什么？（主要体会到：少年时期乐而无忧的美好生活）教师小结：咀嚼品味，发现短短的一首小令，平凡的语言却又丰富的意蕴，可谓“字字精妙，语语传神”难怪有人称李清照“善于用寻常语写精妙词”。再读读，品一品语言的清香。（指名读，引导学生能读出情味，哪些词用得妙，读出情）（3）熟读，感情背诵。（不看书，让优美的语言和画面深深印在心中）三、全班汇报渔歌子A ：展示张志和的有关资料。B ：渔歌子描绘了怎样的情景，并谈谈自己的感受。“西塞山前白鹭飞”
15、，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是远景）把那份幽远、宁静给读出来。“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读呈现出来吗？“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在！整体说说这首词的意思。此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）有感情朗读（背诵）诗句。C:品味诗情1.品析“青、绿”“青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），“翠”遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满生命力的绿）；“碧”
