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1、市金州区中小学骨干教师培训阶段性工作总结报告为了全面贯彻实施市“十一五”期间中小学教师教育实施意见和市金州区“十一五”期间中小学骨干教师培训实施方案，我区在教育学院的指导下有计划、有组织、有步骤、有成效地开展了中小学骨干教师培训工作，取得了一定的成效。现对前一阶段培训工作进行阶段性总结如下：一、 基本工作情况（一）健全机制、明确职责，为培训提供组织保障。一是制定了市金州区“十一五”期间中小学骨干教师培训实施方案，并依据此方案分别制定了市金州区中小学骨干教师通识培训项目计划书、市金州区中小学骨干教师教学能力及教学实践培训项目计划书、市金州区中小学骨干教师课题研究培训项目计划书、市金州区中小学名教
2、师培训实施方案、市金州区中小学名教师培训执行方案，用于规和指导全区中小学骨干教师培训工作。从策略上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。二是成立了市金州区中小学骨干教师培养工作理事会，全面领导中小学骨干教师培训工作。又由学科理事组建了市金州区中小学骨干教师培训学科工作室，直接负责实施中小学骨干教师学科培训工作。中期又成立了金州区中小学名教师培训领导小组和名师培训工作小组，从组织上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。三是明确了中小学骨干教师培养理事会职责和中小学骨干教师学科工作室主要职责、工作任务，从制度上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。（二）分类培训、全面推进，为培训提供策略上保
3、障。一是按骨干教师级别分类培训：（1）市级名师培养对象培训：市院负责，区教师进修学校教师教育中心和骨干教师培训学科工作室协助；（2）市级骨干教师培训：市院负责，区教师进修学校教师教育中心和骨干教师培训学科工作室协助；（3）区级名师培训：区教师进修学校教师教育中心管理，名师培训工作室组织实施；（4）区级骨干教师培训：区教师进修学校教师教育中心负责通识部分培训，骨干教师培训学科工作室负责学科部分培训，科研部负责课题部分培训；（5）校级骨干教师培训原则上由基层学校负责培训。二是按培训方案培训容分版块培训：（1）教育理论通识部分培训：区教师进修学校教师教育中心负责；（2）教学能力和教学实践部分培训：区
4、教师进修学校中小学部学科工作室分别负责；（3）课题研究部分培训：区教师进修学校教师科研部负责。三是明确培训原则和主要培训形式。原则：（1）智慧性原则；（2）实践性原则；（3）创新性原则。形式：（1）自主研修；（2）专家引领；（3）工作实践；（4）考察学习。（三）强化过程、注重服务，为培训提供物质上保障。 骨干教师培训重在过程培训，而过程培训的核心是职场培训。基于教育教学第一线的培训是最有效的培训。因此我区在骨干教师培训过程中始终把握培训过程可行性、有效性、科学性。三个版块的培训都做到了有计划、有组织、有教材、有考核。同时为骨干教师提供必要的学习材料。教育局还建立了专项培训经费，用于骨干教师培训
5、。二、培训实施情况（一）通识培训情况1、培训容（1）新课程热点话题主讲朱（师大学）；（2）教育科研方法主讲梁卫（市教育科学研究所）；（3）学生学业质量监测主讲娟（教育学院）；（4）与骨干教师对话董大方（沙河口区教师进修学校）；（5）师德教育模教师先进事迹。2、培训形式： 集中培训。3、培训教材：播放光盘。 （二）学科培训情况1、 小学骨干教师学科培训工作情况（1）成立培训组织，加大培养力度为了加强对骨干教师的培养，促进小学骨干教师把理论转化为教学实践，更好地发挥骨干教师在教学中的中坚作用及示引领作用，“十一五”期间我区成立了小学骨干教师培训班。通过跟踪看课、理论学习、课例展示、课例观摩、集体研
6、讨、专题讲座、送教下乡等形式，促进骨干教师立足本学科教学实际，更快、更好地成长。（2）利用平台建设，加强培训学习利用学科平台为骨干教师提供了良好的网络学习环境，扩大研训职能，促使研训工作科学化，实现了研训资源的交流与共享。每个学科都建立了“教材教法辅导”“教研天地”“经典课例”“课题探究”“课程资源”“成长档案”等10余个栏目，每个栏目下又增设了子栏目，容丰富，功能齐全，条例清晰，不但方便了教师浏览、查阅、交流、学习，而且也能及时有效地为骨干教师提供指导和服务，有效地反馈各种教育信息，使教师随时对自己的成长足迹进行了解、调整和完善，帮助教师在成长过程中始终保持积极状态，关注过程，实现可持续发展
7、。（3）利用集体备课，提高研训实效集体备课是提高教学质量的重要备课形式。它可使骨干教师集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。各学科积极开展集体备课研究活动，通过教师座谈、优秀教研组集体备课过程展示、研训教师关于集体备课要求及建议的讲座等，充分发挥骨干教师在集体备课活动中的中坚作用，促进他们在活动中成长，在活动中提高，并进一步发挥他们的辐射作用，带动全区教师共同成长，共同发展。在此基础上，评出33个优秀集体备课组，充分发挥了他们的示引领作用。（4）利用名师典型，搞好送教下乡利用业务尖、理念新、实验能力强的市级名师骨干到偏远农村学校现场做课，搞专题讲座，组织相关教师开展互动式诊评、
8、研讨，让教师结合自己的教学实践，有目的地学习理论，并在实践中进行体验、感悟，使每一次送教下乡活动，都能成为群体积极参与的教研活动，并使活动真正受到实效。三年中，骨干教师送教150多次，犹如一场及时雨，既帮助了农村教师解决了教学中的困惑，也为名师进一步锤炼提高，开辟了一片阵地。（5）利用案例研讨 促进骨干教师专业成长以案例为载体，广泛开展案例研讨，使骨干教师有意识地对自己教法、学生学法进行整理，结合自身的教学实践、教学过程、教学行为、教学方法不断进行反思，以研究者的眼光分析、解决问题，总结提炼教学经验，形成对话机制，以达到互相切磋、互相学习、同伴互助的目的。总之，在骨干教师的培训过程中，我们每学
9、期都对骨干教师分期、分批进行跟踪指导，提供展示交流平台；组织骨干教师进行一次课例观摩、专家讲座、教学论坛等集中研训；每学期每学科总计不少于20课时的专题培训；每学年举行一次骨干教师课堂教学展示活动或送教下乡活动；不定期地举行教学沙龙、读书活动、学习考察等活动，通过多种形式的集中培训，促进骨干教师专业化成长。2、初中骨干教师学科培训工作情况骨干教师是教师队伍中坚力量，在教师队伍建设中起着质量增长点、引领突破点、发展支撑点的作用。为进一步提高教师队伍的整体素质，继续探索和推进骨干教师培训制度创新和管理创新，贯彻落实各级行政部门有关教师培训的指示精神，在广大教师中广泛开展骨干教师“带徒工程”，定点培
10、养、定向跟踪、定位指导。在教育教学实践中，充分发挥区级骨干教师的示、带动和辐射作用。 在骨干教师培训中，我们始终坚持重在校本，重在过程，重在实效。以人为本，师德领先，质量第一。（1）成立了各学科区级骨干教师培训领导小组，研究制定区级骨干教师培训计划，骨干教师“带徒工程“实施方案。各学科研训教师学期初，依据市金州区“十一五”期间骨干教师培训实施方案制定学科新课程标准、新课程背景下的教学评价和学生评价以及新教材与课改教学案例分析的培训计划，并实施计划。定期下校指导骨干教师的课堂教学，学科研训教师每学期对每位骨干教师至少看课指导一次。（2）聘请市教育学院和东北师大学专家、学者，帮助指导区级骨干教师工
11、作。学校各职能部门配合协作，创造条件，提供支持。 一是请东北师大学孔繁哲教师做“关于有效教学”专题讲座；二是请市教科所老所长宋庆泮做“培养学生良好学习习惯”专题讲座；三是请东北师大学王淑文主任做“信息技术与学科教学整合”专题讲座；四是学科研训教师与东师专家联合下到基层学校，深入到区级骨干教师的课堂中进行指导培训；通过专题讲座和培训指导，是骨干教师的教育教学理论水平、新课程理念、课堂教学水平都有很大的提升。 （3）保证培训时间，保证培训人员，保证培训效果。 （4）把骨干教师培训与学校中心工作结合起来，与教师队伍建设结合起来，与学科校本研修结合起来，与个人自主学习结合起来、与课堂教学活动结合起来。
12、一是整合全区初中骨干力量，进一步发挥学科中心组作用。各学科优化中心组成员，落实市、区学科带头人，“优秀青年教师”的责任与义务，除每学期要有一节区示课，一次学科讲座，一名结对培养对象，一篇发表或获奖的专业论文外，还要参加区中学部组织两次以上的学科检查视导工作。二是建立健全区骨干教师“教学人才库”，协助区教育局制定“十一五”名师培养规划，围绕库成员的各自培养目标，提供学习和交流平台，做好指导和服务工作。（5）在骨干教师培训中，各学科研训教师，开展了“教学公开日”、“示引领课”、“走出去观摩学习”、“请进来面授指导”、“听评评课”、“送课下乡”、“双优送教，邻校共研”等活动，大批教师迅速成长起来，在
13、教育教学中真正发挥主力军作用，取得优异的成绩。（6）培训的收获概括一下，主要有以下几点：一是通过培训，更新了观念，丰富了知识，开阔了视野。二是通过培训，学会了很多新的教学方法和教学技术，提高了教育教学能力。三是通过培训，学会了科研，提高了科研能力，取得了一批成果。形成研究论文18篇，这些论文除了我们学报出一期专辑以外，估计还有相当一部分会在各种刊物上发表。相信培训的课题研究和论文写作，对大家的研究能力是一次实实在在锻炼，对大家的发展是一次实实在在的启发，相信大家在以后的工作中会不断进行课题研究，不断产生研究成果，不断提高学术水平，不断扩大学术影响。各科骨干教师在本年度获国家级优秀课1节、省级优
14、秀课4节、 东三省四市优秀课3节、市级优秀课8节。参加各类教学基本功比赛有14人分别获省、市级一、二等奖。四是通过培训，建立了教师与学员之间以及学员与学员的交流平台，为以后更加深入的学习和交流奠定了基础。五个学科都建立了交流或QQ群，各个任课老师与学员之间也都建立了电子联系。我们相信：这种广泛持久联系的建立，对每一位教师都将是一个巨大的资源，都将为他以后的发展起到很大甚至是意想不到的作用。总的来说，通过收获是应该是很大的，而且有些收获还是潜在的，还没有显露出来。有一位学员在总结中写道：老师们的教育理念、敬业精业精神和务实创新精神，将会久远地影响我们。老师的精神和新课程的理念将会是我们今后教学生
15、涯和人生征程中崭新的起点。我们将会用实际行动来践行新理念，并报答老师的教诲。我们一定会把在这里学到的新理念、新知识、新方法带回去，在农村教育教学实践中发挥骨干教师的带头示作用，为提高农村教师队伍整体水平作出最大贡献。 （三）课题研究培训工作情况 上半年我们在区级骨干教师培训管理上采取三级责任制：一是各骨干教师至少要在区级或区级以上获得立项课题，由区科研部直接管理；二是各校在学校总立项课题之下要求骨干教师搞子课题研究，子课题研究可以个人单独进行，也可以几个人联合进行，研究纳入学校科研管理之中；三是重点课题的管理，即获得市、省级规划课题立项的研究课题，纳入区校联合管理之中。结合管理和操作的实效性原
16、则，各校骨干教师在正确理解和把握学校总课题的前提下所确定的子课题总数不得少于任课教师总数的50%。通过集中培训和自主学习使骨干教师在专题研究上出现新的特点：一是与学校的特色探索相结合。金州区实验小学“十一五”期间的省级课题是学生自主发展的研究，这项研究是学校办学的一个特色点。金州区石河满族镇中心小学“十一五”期间的区级课题是用校本课程开发推动学校特色研究，经过五年的探索，这所学校成为有自己特色的校本课程开发的农村小学。这两所学校在对骨干教师进行自主培训过程中都充分地注意到学校特色建设，使教师的科研培训成为推动学校特色建设的动力。二是注重行动研究。把骨干教师的科研培训归结在教育教学的行为点上，以此改善教育教学行为，优化教育教学
