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1、学 校淮安工业园区实验学校年 级二姓 名 课 题练习九课 时第（ 七 ）单元第（ 3 ）课时教 学目 标1通过“折、剪、拼、数、找”等操作活动，使学生进一步理解角的名称、分类、比较。2在练习过程中，体验解决问题策略的多样性，会用不同的方法做角和比较角。3进一步体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；培养学生的动手实践能力和创新意识。制 定依 据1. 教材分析 这部分内容是本单元的综合练习，主要帮助学生进一步巩固对角和直角的认识，掌握判断角大小的方法，感受这些角与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。第13题主要巩固角的概念，感受角在生活中的应用，还通过几边形中就有几个角，丰富对多边形特
2、征的感知。第47题主要是巩固了直角、锐角和钝角的认识，巩固这些知识的同时，积累了一些数学活动经验，增强空间观念，发展分析和解决问题的能力。思考题的设计，可以使学生对角的概念有更深刻的认识，又可以帮助学生初步体会分类计数、有序思考的方法，感受常用解决问题的策略，发展数学思维能力。2.学生分析 通过前两节课的学习，大部分学生已经角有了初步的认识。学生已经认识了角及角的各部分名称，知道了角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关，并能认识直角、锐角和钝角，而且学会判断角的方法。本节课，在此基础上，通过指一指、数一数、填等操作活动，让学生进一步感知直角、锐角和钝角。帮助学生多层次地感知这些角的变化，
3、丰富直角、锐角、钝角的表象。教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图推 进练 习在前两天的学习中，你知道了角的哪些知识？学生交流。教师在学生分享过程中逐步板书顶点和边、锐角、直角和钝角等名称。今天这节课我们一起来回顾下我们学过的有关角的知识。1.第1题。要求指出下面物体面上的角，说说它们各是什么角。指出大于180的角既不是直角，也不是锐角和钝角。（去掉）第2题。要求指出每个角的顶点和边。3.第3题。下面的图形各是几边形，各有几个角。八边形有几个角呢？十五边形呢？你发现了什么？4.第4题。哪个角最大，哪个角最小，哪两个角相等？它们分别是什么角？比较角的大小时，我们可以
4、怎样比较？ 5出示平行四边形，你知道平行四边形中有几个锐角、几个钝角吗？用直角上直角去比一比。比较3个平行四边形，你发现了什么？6.完成第6题和第7题。第7题时可提醒学生注意找完整。7.你能在下面的图形中找出几个角？图1 图2 图3教师引导学生用手势划弧线数出这些角。出示：图3中共有（ ）角，（ ）个锐角，（ ）个直角，（ ）个钝角。同桌互相轻声地说一说，并汇报交流。同桌互相交流并汇报。并说一说是怎样判断的？学生独立在书上标出角的边和顶点。同桌互相交流。学生独立完成，并交流汇报。得出结论：几边形就有几个角。学生独立完成再交流汇报。得出：可以先凭肉眼去看，再借助三角尺上的直角比一比这个角是直角还
5、是锐角，还是钝角。学生先判断，再用三角尺上的直角去比一比。学生先独立思考，再在小组内研究、汇报交流数角的方法。图1中有1个角，图2中有3个角，图3中有6个角。回忆旧知，进入学习状态。进一步感受从物体面上抽象出角的过程，巩固对角的认识，感受角在生活中的应用。学生在辨别平行四边形各有几个锐角和几个钝角的过程中，初步感知平行四边形角的特征。这题设计的难度逐步提高，帮助学生初步体会分类计数、有序思考的方法，感受解决问题的策略，发展数学思维能力。拓 展延 伸1.动手做一做。（1）用两块三角尺拼出直角。（2）用两块三角尺先拼出锐角，再拼出钝角。随机展示学生作品。（3）试一试：三块三角尺能拼出直角吗？2.今天这节课你学到了什么？有什么收获，四人一组，每人准备一副三角尺，分别用两块三角尺拼出直角、锐角、钝角。和你的同桌说一说，指名谈收获。帮助学生进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识，积累一些拼图形的经验，提高动手操作的能力，发展初步的空间观念。板 书设 计练习九集 体评 价精品教案（ ）赛课教案（ ）需要修改（ ）需要重备（ ）学 校检 查组内自查 ( )学校检查（ ）反 思重 建
