《镇江苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《镇江苏教版二年级数学下册第六单元《三位数减法笔算（隔位退位减）》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 校淮安工业园区实验学校年 级二姓 名 课 题三位数减法笔算（隔位退位减）课 时第（ 六 ）单元第（ 13 ）课时教 学目 标1.让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。2.借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。3.要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。制 定依 据1. 教材分析 这部分内容主要教学需要隔位退位的减法笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1，这是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在学生已经掌握三位数减法的基本笔算方法后，进
2、行单独教学。可以借助计数器、数位顺序图等等有助于学生理解隔位退位的操作过程，也直观地显示了算理，有利于学生理解算理的基础上掌握算法。第一部分是第16题，主要练习两位数加、减两位数的口算。2.学生分析 这部分内容是在学生已经掌握了100以内的两位数加减法以及三位数减法退位减法的基础上进行教学的，由于学生有一步退位的基础，很容易理解“借一当十”的道理，所以在教学时让学生自己尝试指导计算方法，在原有基础上进行方法的迁移，有助于提高学生的学习能力。而简算是学生第一次正规学习，对于学生来说是有一定难度和挑战性的，需要借助已有的生活经验和直观表象理解简算的算理。动用竖式计算和简算让学生感受算法多样化。有部
3、分学生已经能够算出结果，但依然没有形成良好的计算习惯。尤其是对其算理和验算方法的理解还有一定的困难。教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图常 规积 累谈话：上两节课我们学习了三位数减法的笔算和验算，这节课我们继续学习难一些的减法笔算。板书课题：三位数减法笔算。回忆前两节课所学内容。紧承前两节课所学内容，开门见山地揭示本课所学内容，让学生迅速进入新课的学习状态。核 心推 进1.出示场景图。谈话：从图中你知道了哪些数学信息？2.初步探索，发现新的问题。（1）提出问题：根据图中提供的信息，你能算出一年级画了多少幅儿童画？（2）学生尝试笔算，教师注意了解学生的探索情况。（
4、3）学生经过初步探索后，组织交流：你发现这道题目与我们前面学习的减法有什么不同？（隔位退位减）（4）小结并进一步提问：个位不够要从十位退1。现在十位上是0，怎么办？3.借助计数器探究算理。（1）谈话：我们可以借助计数器来研究这个问题，请你一边拨计数器，一边思考这个问题。如果你已经找到了问题的答案，可以与周围的同学交流你的想法。（2）分步交流：当你发现个位上不够减，十位上又是0时，你想到什么？你能边拨算珠边说明你从百位退1后是怎样进行计算的吗？(3）小结明确：从百位退1表示一个百，这一个百要先转化为10个十，拨在十位上，然后再从十位上退1，并当作10个一，这样刚才所面对的问题就容易解决了。4.用
5、竖式计算。（1）学生独立完成，说一说笔算过程。（2）提醒：计算时要注意什么？（3）完整答题。（4）小结：刚才学习的知识与以前学习的减法有什么相同有什么不同？计算要正确，注意什么？学生尝试列式，并交流得出：204-108 学生在练习本上进行笔算。讨论：十位上是0该怎么办？这里的“14”是怎样得到的？十位上要算几减几？这里“9”又是怎样得到的？演示交流，学生认识到，十位上是0，可以从百位退1；百位上还剩一个百，十位上拨10个珠子，表示10个10，再从十位退1，十位上退1还剩9个十，个位上加10个珠子是14个珠子，表示14个1，这样就可以从个位起依次相减了。教材以学校生活为背景，提出相关的减法问题，
6、引导学生自主探索并理解隔位退位减的算理和算法。对于关键的环节，一定要多引导学生发现问题，把存在的问题呈现出来，更能促使学生理解其中的算理。教材引导学生用计数器拨一拨，借助直观认识隔位退位减的全过程。在此基础上，让学生完成竖式计算。这样安排，有利于学生借助直观理解隔位退位减的算理，掌握笔算方法。拓 展延 伸1想想做做第1题。学生独立完成笔算。提问：比一比，你有什么发现？每组题中的两道题的计算过程有什么不同？让生说一说具体的计算过程。2想想做做第2题。提出：请你做一次小医生，帮它们治病。第一棵树的毛病出在哪儿？你改一改。其他树的毛病你能帮忙找出来吗？汇报核对。3想想做做第3题用竖式计算，并验算。4
7、 想想做做第4题学生读题，你能说一说条件和问题吗？独立列式计算。5. 想想做做第5题明确条件和问题。提问：你想怎样解决这个问题？交流估算的过程，再通过笔算来验证。讨论：解决问题时，什么情况下可以用估算，什么情况下要用笔算？学生独立完成，全班交流。生独立完成，汇报。学生独立完成，全班交流。可以估算，也可以笔算。帮助学生避免错误，培养细心计算，自觉检查的好习惯。有利于学生形成计算技能，感受所学知识的实际应用价值。帮助学生进一步体会估算和笔算解决问题的不同特点，培养灵活运用所学知识解决问题。 全 课 总 结今天我们学习了哪些知识？你有哪些收获啊？同桌交流汇报。板 书设 计三位数减法（隔位退位)集 体评 价精品教案（ ）赛课教案（ ）需要修改（ ）需要重备（ ）学 校检 查组内自查 ( )学校检查（ ）反 思重 建
