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1、低年级生活化识字教学的研究实施方案盘阳小学 孟凡英 一、课题的研究的背景 随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题，低年级识字教学的改革亦是如此，关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然，因此， 关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势，为此，我们辛寨镇盘阳小学以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活实际为出发点，提出了低年级生活化识字教学法。低年级生活化识字教学法，重在加强识字教学与生活的联系，使教学内容，教学活动方式等贴近学生生活，从而激发学生的识字兴趣，提高学生识字的效率和
2、识字能力。 二、课题研究的意义 通过低年级识字教学法的实施，可以 培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习和生活中与人合作交流，探究学习的能力，努力培养学生在识字中体验生活，在生活中识字的素质，为他们终生学习和发展奠定良好的基础。 三、课题的界定 低年级生活化识字教学法是指在小学语文教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把语文知识生活化。体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的识字的兴趣，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供识字、阅读、口语交际的机会，让学生在周围的事物中学会感悟、品味。体会到语文就在我们身边，感受到语文的趣
3、味和魅力。 四、课题研究的理论依据 生活化是将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。小学语文生活化识字是指在小学语文教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把识字生活化。体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习语文的兴趣，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。近年来，在国内的教学研究中，已有不少教师在进行识字教学中，利用学生已有的生活经验，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学。如把
4、生字词的学习与文字输入的联系进行全面整合，学生学的有趣、记得容易，在帮助学生认清字形 、分析字音、扩大识字量、词汇量及激发识字兴趣等方面均取得了很大的成效。但在课堂教学中，创设生活化的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的，儿童喜闻乐见的教学方法，让学生通过自己的经验来构建认识，引导学生在生活中识字还有所不足。我校主要在识字中让学生享受生活的快乐，愉快地识字，让识字与生活紧密相接，实现识字生活化。五、课题研究的目标 1、通过课题研究努力在语文课堂教学中，加强识字教学与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学
5、生喜爱的一种生活， 激发学生的识字兴趣，提高学生识字的效率和识字能力，促进学生整体素质的主动发展。 2、通过课题研究形成语文课堂教学生活化的一般操作策略。通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在识字中 体验生活，在生活中识字的素质，为他们终生学习和发展打好基础。 3、通过课题研究的探讨，得出一些识字教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验，促进教师教学的提高。 4把生活作为教学的背景。课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的
6、世界结合起来，他是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。 5体验到知识运用的成功与快乐。学科教学只有回归到生活中去，学生才能获得真正运用知识的机会，才能获得成功的快乐，培养一个会有运用知识，会生活得人，才是我们教学的真正归宿。六、课题研究的内容 五、课题研究的内容（1）尽量与生活沟通。学生是社会生活中的一个群体，与成年人一样与自己周围的人打着交道。他们又是特殊的，处在一个学习打交道的阶段。因此，在素材的选择上尽可能贴近学生生活，是学生在生活中经常会遇见的事。如：超市里各种东西的名称、说明。书店里的各种书。在教学的实践中，由课堂走向生活，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的
7、日常生活中发现生字，感受生字，运用生字。鼓励、引导学生随时随地自主识字，老师指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；老师每周设立“识字交流时间”，交流识字成果，评比“识字大王”。（2）努力与应用联系。生活化识字的最终目的是为生活服务的，应让学生感觉到这是生活的一种需要，觉得生活化识字好处多多，可以更有本领，如：看懂玩具上的说明书，看懂电影、电视上的海报，食品上外包装的字等。（3）体现年龄的特点。小学低年级学生处于形
8、象思维阶段，同时也逐渐向高年级的抽象思维过渡，是观察能力的敏感期，应通过生活化识字发展学生观察和自我表现的功能。（4）符合孩子的天性孩子喜欢游戏、喜欢活动，让孩子在活动中识字。 组织开展“快乐识字”活动，让学生说说认认家用电器、糖果零食的品牌名称，认识各种昆虫、水果蔬菜等，有些难记的字词，学生却在几天中认识、记住了。 把汉字作为一种玩具，让孩子在“字宝宝乐园”里尽情玩耍， 丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。 这些活动，使师生深深的体会到：语文学习的资源和实践的机会是无处不在、无时不有的，从而逐步建立大语文的学习观，为学生的终身学习打下基础。 （5） 充分利用
9、传播语言的各种媒体，充分利用校园文化资源引导学生识字，拓展学生识字的空间，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善 学。 七 课题研究的对象和方法 1、研究对象 本课题决定在 一（1）班、二（2）班语文学科中进行研究. 2、研究方法 (1)比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择实验班和对照班进行课题研究，在进 行常规教学的同时随机接受教育辐射。 (2)调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与课堂教学生活化的兴趣、能力等方面进行评 估。 (3)文献法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确课堂教学生活化的内涵以及学生生活 化能力的培养方法。 (4)经验总结
10、法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究 方案。 八、课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段 （1） 成立课题小组，加强理论学习和实践，并进新课题研究论证，形成研究方案和实践计划 （2） 通过问卷对我校低年级识字教学生活化的现状调查摸底。（3）成果 认真撰写课题实施方案，明确任务，落实目标 第二阶段：实施阶段（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索识字教学生活化的策略。 （2）研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及 时记录、存档。 （3）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 （4）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （5）撰写阶段性研究报告，召开中期成果汇报活动，写出课题论文、阶段性报告第三阶段 总结阶段（1）着重对获得的成果进行优化研究，写出结题报告，（2）开展优秀生活化识字教学案例听课观摩活动 （3）召开成果鉴定会、并推广生活化识字教学研究成果。 九、课题研究的预期成果 1、课题的研究报告。 2、学生识字教学研究成果展示。 3、优秀论文、结题报告展示以及开展优秀生活化识字教学案例听课观摩活动
