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1、记承天寺夜游教学设计一、学习目标正确朗读、翻译、背诵课文品味语言,体会作者的心境。二、学习重点诵读、积累三、学习难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、学习方法诵读法、品味法、竞赛法，小组合作探究法。五、教具准备多媒体及ppt课件六、教学过程（一）课间准备：播放歌曲明月几时有，烘托课堂气氛。（二）导入新课：由刚才播放歌曲，师生齐读词明月几时有中的名句导入。（三）展示学习目标（四）介绍写作背景（五）初读课文，读准字音 ，读准节奏，初步体会作者的感情。1、播放配乐朗诵。要求：学生注意字音与朗读停顿。2、生用自己喜欢的方式朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、指名朗读课文，学生评
2、议。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。附：1、念无与为乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。3、但少闲人/如吾两人者耳。（四）再读课文，参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。1、小组合作，译读课文。师巡回辅导。2、男女生分组竞赛，掌握文中重点字词名的含义。（生译读，师巡回质疑）附：抢答题（一）：解释下列加点字词的含义。（幻灯片展示）（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。（7）盖竹柏影也：原来是（8）但少闲
3、人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子。（幻灯片展示）（1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。（五）三读课文，理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。1、讨论作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下
4、如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其中夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动） 寻（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。） 你是如何理解作者夜游的
5、感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。2、朗诵比赛。3师生合作朗读。要求：男生美读叙
6、事部分，女生美读写景部分，师美读抒情议论部分。（六）欣赏月夜美景，品析写景语言：A :抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）删一删，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？（2）调一调，品虚实A、水中藻、荇交横，盖竹柏影也。B、竹柏影如水中藻、荇交横。你认为调换一下顺序好不好，为什么？ 预设参考答案：（1）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正
7、是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。 （师：盖给人一种恍然大悟的感觉。是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。）B :生欣赏月夜美景，并用自己语言描述。（1）使用幻灯片展示 四幅月夜美景（2）生用自己的语言描述 (生：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像
8、是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。) （七）与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？师：就是在被贬黄州时。当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”（屏幕显示余秋雨的这句话）黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕
9、？一蓑烟雨任平生”此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？（屏幕显示：面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？）师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）师小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）（八）背诵课文。( 幻灯片出示背诵关键词 )（九）拓展、积累 ( 师：走进古典诗文的
10、世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？)教师预设答案：( 幻灯片展示 )1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 李白2、海上升明月，天涯共此时。张九龄3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。 李白4、但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石6、明月松间照，清泉石上流。 王维7、举杯望明月，对饮成三人。 李白（十）教师结束语。师：最后让我们记住，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。让我们用豁达的心境来面对生活，让我们用闲适的心绪去发现生活中的美，创造诗意的人生。感谢同学们真诚合作!下课！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1
