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1、如何改进英语学科作业新课程改革的主要目标之一是面向全体学生，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身学习服务。随着新课标的实施，我们要以作业为平台，赋予学生一定的自主权，发展学生的个性。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯、发展自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。作业主要有两类：一是在课堂内即时完成的作业，这些作业通常被认为是课堂教学的内部环节；二是教师给学生布置的课外家庭作业，它是课堂教学的延续。因此，我们在进行有效的课堂教学的同时，也要合理地布置作业来巩固和加强所学的知识。一、英语作业布置的原则1、趣
2、味性原则兴趣是最好的老师，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。缺乏兴趣、单调乏味的作业不仅效果甚微，还容易让学生疲劳，从而对英语学习产生抵触的情绪。因此，教师在设计作业时，要充分考虑小学生的心理特点、兴趣爱好、生活经验等因素，以生动有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式，让学生体验学习英语的兴趣，从而调动学生的学习积极性，这样才能达到事半功倍的效果。2、适时、适量性原则小学英语作业大多是在教师匆匆忙忙的状态下布置的，很少有时间告诉学生完成作业要运用哪些知识和技能。因此，教师最好留有适当的时间来布置作业。同时，作业要适量，教师要从全局出发，兼顾学生各学科的作业，布置的课外作业应让学生在1
3、5到20分钟内完成。3、自主、层次性原则众所周知，学生在学习基础、学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习动机等方面存在着差异。教师在布置作业时，除了贯彻面向全体学生的基本理念之外，还要注意个体差异，因材施教。教师要考虑各个层面学生的学习需求，设计不同难度、不同形式、不同数量的作业供学生自主选择，让每个学生都有事可干、有事能干。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。4、多样化原则作业任务多样化体现在多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话等）、多题型（口语交际、动手能力、书面练习等）、多用性（新授环节、操练
4、、巩固等）等方面。作业的多样化有利于不断激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动地、愉快地完成作业，从而多方面地巩固所学知识。5、及时反馈原则教师在布置课外作业之后，应建立良好的反馈机制，即一个教师、学生、家长三方互动的良性机制，促使学生较好及时地完成作业。在这个机制中，每一方都要各行其职，学生及时完成作业，家长及时监督并检查学生完成作业的情况，教师及时批改学生的作业并及时反馈给学生。这样，教师能从作业完成的情况中了解作业的难易程度和学生对知识和技能的掌握情况，从而更好地促进学生的成长。二、英语作业的设计1、口语实践类作业（1）观察记录要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活
5、动中参与和完成真实的生活任务。比如，在学习有关四季的单词时，让学生留心观察自然，哪些景色、花草、人文活动是春天、夏天、秋天还是冬天所特有的现象，然后把自己观察的内容记录下来。学生通过观察生活、自然、人等，更好地了解生活、享受生活，将所学知识融入于现实生活中，从而不断积累生活经验，热爱生活。（2）采访、调查调查是指学生通过采访的形式去询问了解别人情况，并做好记录。这是英语课堂任务型教学的有效方法之一，有利于语言的灵活应用。调查任务能够对重点知识和难点知识的运用起到强化的作用，而且容易操作。比如，在学习了Whats your favorite?这个句型后，要求学生去调查同桌的五个“最爱”：favo
6、rite sports / class / teacher / book / food，并做好相关的记录，最后在班上进行交流。通过调查任务不仅能充分调动学生参与课堂教学的积极性，还能让学生将所学的知识融入生活，真实体验生活，在生活中学到知识。（3）录音录音是指学生在课外通过模仿磁带里的语音语调来朗读课文，然后用录音的形式记录下来，使听说读作业有声化、具体化和实物化，让教师全面了解学生口语水平。建议每一位学生准备一盒空白磁带，每周或两周录一次音，把学生认为自己在本周或两周所学内容中读得最好的课文、对话、儿歌录下来。教师采用定期或不定期检查的方式进行检查，并在听完学生的录音后，可以录上自己的评语或
7、在课堂上直接使用学生的录音供学生模仿学习，从而让学生增强动手、动口、动脑的能力，体验学习的成就感。（4）创编小韵诗、英语歌曲在我们使用的教材中有许多琅琅上口的英语韵诗和歌曲，这些节奏感强的诗歌容易被学生所接受和传唱。它们是通过音乐让学生掌握语言知识的最直接方式。教师要选择学生最受欢迎的曲子或韵诗的节奏，然后把学生新学的句型或单词当作新的歌词，一首首新的韵诗和歌曲就这样在学生的口中诞生。（5）英语故事儿童都喜欢听故事，而且是听着一个个生动有趣的故事长大的。教师可以从学生熟知的故事入手，如小红帽、大灰狼、三只小猪等，通过改编，把学生学过的语言运用进去。通过讲故事，故事中关键的句型、单词能得以反复的
8、出现，从而不断地刺激学生的听觉，提高学生的听力和对故事的理解能力。如果再配上合适的音乐，那效果会更好。（6）演英语短剧在学完一定的单词和句型后，学生以小组为单位，根据自己掌握的语言知识，编排短剧。英语短剧既能较好地培养学生综合运用语言知识的能力，又能够培养学生的合作能力和表演能力。在安排表演短剧时，注意因材施教，优等生多说一点、说难一点的，学困生少说一点、说简单一点的，以便发挥每一个学生的特长，让每个学生都能感受会说英语的乐趣。2、动手操作类作业（1）制作标签在日常生活中我们能看到很多各式各样的标签，可以让学生做一做英语标签。如给家里的家具贴上英文标签、在学校里各教室贴上英文标签。这种形式的作
9、业不仅可以让学生牢记所学单词，而且还可以形成浓厚的英语学习氛围。（2）制作英语贺卡学语言其实是在无意识中学习文化。虽然中西方文化存在着差异，但也有很多相似的地方。如节日，教师可以利用儿童节、教师节、妇女节、母亲节、圣诞节等中西方传统的节日，让学生自己制作英语贺卡，在贺卡上写上“Happy Teachers Day. / This is for you”等祝贺语，送给自己最喜欢的人。（3）制作警示牌为了强化所学句型，特别是祈使句、感叹句，学生可以做一些广告牌、警示牌。让学生在学校的草坪、花木旁写上“Dont pick the flowers”的警示牌，在楼梯里写上“Dont run / jump
10、 / push”通过制作警示牌，把学生的抄写作业变得有意义，而且培养了学生的动手能力和审美情趣。（4）制作英语手抄报编写英语手抄报要以自由组合小组为单位，一般3-5人，组员分工要明确，各行其责，分工合作。在分工时，注意最大限度地发挥每个学生的特长，如：有人查阅资料，有人负责排版，有人负责画画，有人负责文字工作。英语报可以一学期或一学年编写一次，学生根据所学内容选择小组最喜欢的一个话题，内容可以采用自创加收集的方式。教师要鼓励学生积极参与，并将好的手抄报在校内进行展览。（5）制作漫画小学生喜欢涂涂画画，教师可以根据这一点，让学生用漫画的形式记录所学内容。如在学完各种食物之后，教师可以要求学生制作
11、一周菜谱漫画，然后运用这些漫画练习对话。3、层次型作业学生是完成作业的主体，个体在对事物的体验、兴趣爱好、学习能力等方面存在着差异，因此我们要因材施教，在布置英语作业时既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性，让每个学生都能学得快乐。因此，教师在布置作业时要注重层次差异，采用“作业超市”形式，可以让学生从作业内容、作业完成的时间、作业数量这三方面来自主选择，从而体现作业的层次性和梯度性。（1）作业内容层次性课标指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、去思考，去体验、去感悟，去创造、去实践、去应用。”因此，作业的布置要分上、中、下三个层次来设计，对
12、于优等生，设计发展性作业，要求敢于迎接难题的挑战，充分发挥自己的创新精神，以求更高的发展；对于中等生，设计巩固性作业，要求达到巩固、深化的目的；对于学困生，设计基础性作业，要求让他们减轻心理压力。（2）作业数量层次性每个学生在学习基础、学习习惯、学习能力等方面存在着差异，所以在作业数量上，教师应让学生根据自己的能力和知识掌握的情况，灵活地自主选择适合自己的作业数量。同时，为了促进每一个学生最大限度的发挥自己的潜能，教师可以采用相应的“笑脸”等级评价方式：完成一项基础性作业、巩固性作业和创造性作业分别得一个、两个和三个笑脸；同时完成基础性和巩固性两项作业或巩固性和创造性两项作业得三个或五个笑脸。
13、每个孩子都有很强的好胜心和荣誉感，这样不仅能让学生产生良好的竞争意识，而且能让学生根据自己的内在主观需求选择不同数量的作业，从而体验作业带来的无穷乐趣和荣耀。（3）作业时间层次性作业时间层次性是指学生根据自己的能力，对老师布置的作业在时间的支配上具有层次性。它包含两层意思，一方面是指学生选择不同的完成时间来完成不同内容层次的作业。如学困生在教师作业布置的当天完成基础性作业，在之后的两天或三天的时间里尝试完成巩固性的作业；中等生在教师作业布置的当天完成巩固性作业，在之后的两天或三天时间里尝试完成创造性的作业。另一方面是指学生选择不同的完成时间来完成同一作业内容。如预习作业，优等生、中等生和学困生可以根据自己完成目标的情况，选择不同的时间。总之，教师要根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际情况，做到“少而精”，让学生动口、动眼、动手和动脑，发展学生的观察、记忆、思维、想象等综合能力。高质量的作业是课堂教学的有力延伸和必要补充，它与课堂教学相辅相成。教师要对学生的作业做出全面正确的评价，让作业成为教师和学生的心灵对话。4用心 爱心 专心
