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1、 我要的是葫芦 教学设计 课题 我要的是葫芦 课型新授课 设 计 说 明 语文课程标准 明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值 本导学案 设计在自主探究中感悟问题的原因 在朗读想象中理解人物的心理 在讨论交流中领悟 故事的道理 教师始终扮演引导者 点拨者的角色 充分发挥学生的自主性 培养学生 的学习能力 学前准备 1 自读课文 自学生字词 学生 2 制作多媒体课件 教师 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1 会认 11个生字 会写 8 个生字 2 正确 流利地朗读课文 学习重点识字 生词 初读课文 了解课文内容 学前准备 1 自读课文 自学生字词 学生 2 制作多媒体课件
2、 教师 教学环节教学设计学案达标检测 一 图画 导入 课 前 质 疑 用时 8 分钟 1 出示葫芦图片 认识葫 芦 2 课件出示生字 葫芦 指 导读准字音 引导观察 认 读 3 板书课题 我要的是葫 芦 引导学生读题质疑 1 观察图片 认识葫芦 2 自读生字 读准字音 识 记生字 葫芦 3 反复读题 自主质疑 是 谁要葫芦 他不要的是什 么 他得到葫芦了吗 二 初读 课文 解 除 疑 惑 用时 1 引导学生带着问题自读 课文 自学生字 2 交流课前提出的问题 引 导学生初步了解课文内容 1 同桌合作学习 自读课文 一边读一边圈画生字 相互 正音 2 同桌交流 试着解决问题 1 根据课文内容填空
3、 从前 有个人种了一棵 但 他 只 要 不 要 最后 10 分钟 3 小组同学间交流 总结课 文内容 三 学习 生字 读 通 课 文 用时 12 分钟 1 引导学生交流自己圈画 的生字 指导学生读准字 音 2 课件出示生字所在的句 子 指导学生认读 3 指导学生正确 流利地朗 读课文 1 交流自己圈画的生字 开 火车读生字 2 1 齐读生字所在的句子 2 观察插图一 从图中找 出 藤 说说 盯 的意思 3 查字典 说说 邻居 的意思 3 小组内分段轮流朗读课 文 相互正音 评议 2 我能一锤定音 在下列词 语正确的读音后画 3 选字组词 盯顶 山 紧 四 观察 字形 指 导 书 写 用时 10
4、 分钟 1 课件出示要求会写的八 个生字 指导学生读准 2 引导学生观察生字 交流 怎样写好生字 你觉得哪些 字可以归为一类 3 老师范写生字 谢 盯 言 邻 引导学生发现 写这些字时要注意什么 4 指导学生练习写字 巡视 指导 1 先自读生字 再齐读 2 仔细观察 试着给生字归 类 1 左右结构的字 治 棵 邻 盯 怪 2 上下结构 想 3 独体字 言 3 观察老师范写 说说自己 的发现 4 描红 临写 4 看拼音 写词语 l n j q u i 5 填一填 想 字是结构 共 画 可组词 教学反思 1 图片与生字结合 激发兴趣 提高识字效率 同时 利用图片引导学生将字形与 字义联系起来 2
5、在生字教学的环节 老师让学生大声地读 大声地说 学生在老师的激励中获得 成功的愉悦感 产生学习的自信心 3 在学习生字环节 老师挑选了课文中的几个句子让学生朗读 既引导学生结合语 境理解和运用词语 丰富语言积累 又引导学生从句子中初步感知课文内容 第二课时 学习目标 1 有感情地朗读课文 体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气 2 引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理 学习重点品读课文 深入地体会课文要表达的内涵 学前准备制作多媒体课件 教师 教学环节教学设计学案达标检测 一 对照 插图 感 悟 发 现 用时 3 分钟 1 出示课文中的两幅插图 引导学生观察 找不同 2 引导学生提
6、出问题 相机 归纳 1 认真观察图画 自主说说 两幅图不同之处 1 人的表情不一样 一个 是面带微笑 一个是满脸惊 讶 2 葫芦叶子不一样 一个 是绿绿的叶子 一个是枯黄 的叶子 有的还有小孔 3 葫芦不一样 一个是挂 在藤上 一个是掉在地上 2 自由交流 提出问题 6 观察课文中的两幅插图 把你的发现简要地写一写 二 精读 课文 品 读 感 悟 用时 25 分钟 1 组织学生分小组讨论 为 什么两幅图前后会有这样 大的差别 2 全班交流 引导学生用课 文中的话来回答 理解这个 人为什么没得到葫芦 1 小组合作 默读课文 从 课文中找出两幅图不同的原 因 2 小组推选代表在班上交流 本组的学习
7、收获和看法 其 他小组进行补充交流 再通 过师生互动交流 完善认识 深化理解 1 从第2 自然段中认识 到 他看见叶子上的蚜虫并 不在意 心里只想着葫芦 2 从第 3 自然段中认识 到 他不听邻居的劝告 对 叶子上的蚜虫还是不在意 7 把能搭配的词语用线连起 来 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 可怕的小花 雪白的蚜虫 还是只想着葫芦 三 朗读 课文 体 会 情 感 用时 14 分钟 1 引导学生找出感叹句和 问句 读一读 说说从中体 会到了什么 2 全班交流 指导学生在朗 读中理解句子的意思 体会 人物的感情或心理 3 抓住重点词语指导学生 朗读 1 在文中找出相关语句 边 读边体会 2 全班交流
8、读后感受 1 我的小葫芦 才好 呢 重读 快长啊 才好 呢 读出他急迫的心情 2 你别光盯着 快治一 治吧 重读 别 快 读 出邻居的着急之情 8 读一读下面的两句话 猜 猜种葫芦的人在想什么 1 有几个虫子怕什么 他想的是 2 叶子上的虫还用治 他想的是 四 拓展 延伸 用时 8 分钟 1 出示课件 1 种 葫芦 的 人 错 在 哪 里 2 种葫芦的人看到小葫 芦都落了 会想些什么 让学生思考 讨论 引导学 生认识事物之间是密切联 系的 2 续编故事 第二年 种葫 芦的人又种了一棵葫芦 会 发生怎样的故事 1 小组讨论 解决问题 1 种葫芦的人错在他不懂 叶子和果实之间的关系 所 以叶子上生
9、了蚜虫也不治 还错在他不听邻居的劝告 2 种葫芦的人心里会想 原来叶子和葫芦之间是有联 系的 叶子生了虫子不治 葫芦就长不成了 2 续编故事 9 小练笔 种葫芦的人第二 年春天又种了一棵葫芦 又 看到了叶子上的蚜虫 他会 怎么想 怎么做 板 书 设 计 教 学 反 思 1 课堂导入环节 关键是能否很好地激起学生的阅读期待 这里利用课文插图 让 学生比较不同 从而产生强烈的好奇心理 对课文内容充满了期待 2 第二个环节 由图片到文字 让学生在读书中进一步体会前后的不同 从而提出 最想弄明白的问题 引发学生强烈的探究意识 接下来 我围绕中心问题 指导学生进 行自主探究 使学生由浅入深 由初步感悟到
10、深入理解 从而体会探究性学习给他们带 来的乐趣 我要的是葫芦 教学片段 解读内心 揭示寓意 教学难点 师 没过几天 叶子上的蚜虫更多了 小葫芦慢慢地变黄了 一个一个都落了 种葫芦的人看到小 葫芦都落了 是怎么想的呢 生 1 他很后悔 生 2 他很吃惊 师 你能用上这些词来说说吗 出示 大吃一惊 后悔不已 恍然大悟 生 看到小葫芦都落了 他大吃一惊 师 他惊讶什么呢 生 1 我的小葫芦怎么会落了呢 生 2 看到小葫芦都落了 他后悔不已 师 他后悔什么呢 生1 要是我早听邻居的劝 告就好了 生 2 看到小葫芦都落了 他才恍然大悟 师 他明白了什么 生 原来葫芦和叶子是有关系的 师 是呀 葫芦和叶子之间是有联系的 其实不仅葫芦和叶子之间是有联系的 任何事物之间都是 有联系的 当我们不明白 别人劝说我们时 我们要虚心接受 赏析 教师在这里的三次追问非常有价值 他惊讶什么呢 他后悔什么呢 他明白了什么 三次追问 多层次 多角度地训练学生的思维 让学生不仅积累了词汇 还能进一步解读人物的内心 自然揭示寓意 可谓 一石二鸟 独具匠心
