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1、练一练十七教材分析第1题，小动物能同时坐船过河吗？引导学生根据图意，交流多种思考方法。如，可以先估计或精算出三种动物的总质量，然后与船只的载重量相比较；也可以用可载质量逐个减去小动物的质量；等等。在解决问题的过程中落实三位数连加、连减的计算和通用的竖式格式。第2题，先根据情境描述列式175426248，这是一次由生活语言转化成符号语言的经历，有助于学生理解四则运算的意义，然后将情境与运算顺序相互对照，先算加法求出黄昏时鸟的只数，再算减法求出森林里剩余鸟的只数。第3题，是加减混合的竖式计算。教学时，要引导学生注意运算符号，强化加时注意进位、减时注意退位的观念。第4题，先请学生根据图文信息说出完整
2、的应用问题：药粉165克，加水2下克制成药水。将药水喷洒到棉花地里，结果还剩1200克。用去药水多少克？如果学生缺少相关的生活经验，教师可提示药水质量就是药粉和水的质量之和。由于这里涉及两个不同的质量单位，学生容易出错，可请学生议一议：1652不够减1200，这是怎么回事？强调：相同单位的量才可以直接加减。第5题，先说说为什么只问大约要付多少钱，然后请学生说说是怎么估计的。可以把这些数看成整百数估计，175218200200400（元），也可以看成整十数估计，175218180220400（元），等等。不要单纯以估计结果是否接近真实结果来评价学生估计方法的好坏。若班级基础比较好，可以进一步讨论：估计结果与实际结果相比，是大了还是小了？按照题目要求，是该估大些，还是估小些？生活中还有哪些情形，我们只要估计一下大致结果就可以了？激发学生估算的意识，在下一节新课中重点学习估算的方法。第6题，选做题。可与教材第93页第7题联系起来看，都是和差问题的方程组（图形算式组）模型。同样可直接代入，得502130，因此40，90。也可把第1个等式转换成50，和第2个等式相加得：2180，因此90，40。
