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1、1 打造校园文化凸显学校特色 谈南岗区校本课程开发的点滴做法 黑龙江省哈尔滨市南岗区教师进修学校彭凌 随着新一轮基础教育课程改革的进行 校本课程 成为人们特别关注的一个崭新的概 念 它成为了学校课程体系中的一个重要组成部分 它与国家课程 地方课程 共同组成了 在学校中实施的 三级课程 的结构 弥补了国家级课程的不足 有利于形成学校办学特色 满足 个性化 学校的发展需求 而且能有利于教师专业水平的提高 尤其是科研能力的提 高 能真正的满足学生生存与发展的需要 南岗区进入省级课改实验区行列 随着新课程的不断深入 校本课程 这个新名词也 成为了我们关注的焦点 这门课程由于具有特殊性 是三级课程中的学
2、校课程 为了体现这 门课程的全面性 因此可以说所有学科的教师都应是这门课程的教师 学校能结合学校和学 生特点开发课程 采取选修 必修的模式开设 在课时安排上符合校本课程要求 通常课时 采用两种方法 一种是以日课表的形式 就是以课时为单位 交叉安排不同授课时间的形式 另一种是完整日的形式 就是以半天或一天为单位安排课程授课的时间的形式 整体情况如下 小学 所数 教师队伍状况及专 职教师数 区骨干教师数 38 校本课程特殊是各学科兼任的教师学科总人数是384 人 其 中专职教师 10 人 平时培训时每个学校都来一个或两个教 师负责培训 9 人 专职兼职教 师都可以报 校本课程是一门新兴课程 校本课
3、程要求学校 教师要树立课程意识 要了解 熟 悉国家课程政策和课程标准 对于学校和学生的发展有很大益处 开发校本课程的教师都是 各学科兼任的教师 随着课程的发展和变化 在南岗教育局和进修学校的鼓励和帮助下 增 设了区级骨干系列 为一些喜爱校本课程的教师指明了努力方向 我区培养了 9 名区级骨干 教师 含专职兼职教师 促进我区课程发展 表格二 课程管理实施情况 校本课 开设情况及管 课时 进度使用教材及活动主题主题开设情况 2 理 各学校都开设 校本课程有计 划 有制度 一 二年级要求 每周三课时 三 四 五年级是一 课时 各校结合学校学生特 点开发校本课程教材 结合学校和教师的特点 各校 开发主
4、题不一样 通常开发门 类 国学类 体育健康类 艺 术类 书画类 棋类 快板等 等 从数据可以看出 开发实施校本课程是一项系统的工程 没有一套行之有效的管理制度 是很难顺利实行 的 为此 我们在实践研究中建立一个管理机制 1 各学校建立健全民主开放的组织机构 每所学校在开展校本课程时都能做到三点 一是校长是校本课程开发的第一负责人 树 立开放的学校管理意识 全面负责学校组织机构的建设 二是建立健全学校课程审议委员会 制定校本课程审议制度 使校本课程的开发过程成为民主决策的过程 三是学校其它课程管 理的行政机构实行人本管理 2 各学校形成网络化管理 一把手牵头 副校长主抓 主任分管学年 班主任 科
5、任开展相应的校本活动 全员参与各负其责 制定了校本的授课制度 校本课程评估制度 奖励制度等等 逐步完善 校本课程档案 实行规范化管理 校本课程 应以地方的实际情况为本 以学校为本 以学生为本 各学校在开展校本课 程时把握独特性开展 如 文昌形体舞 红岩小学象棋 洁净葫芦丝 马家沟小学科技 花 园小学校史馆 育红小学快板 延兴书法等等已有13 所学校有自己的校本课程特色 占全 区的 34 体现课程独特性 为每个学生的全面综合的发展搭建一个良好的环境平台 几年来 我区各中小学校积极探索 大胆尝试 初步形成了以培养学生的创新精神和 3 实践能力为目的 以自然 社会 文化 自我为学习领域 以师生双主体
6、的共同参与为实施 模式 以课程的发展性评价为内在动力 并结合中小学校的办学理念本着校本课程的开发目 标 主体性 基础性 发展性 全面性 实用性 努力形成课程的实施体系 下面我就将我 区校本课程开展中的一些做法向大家汇报 一 团队式学习 推进课程 南岗区教育局和教师进修学校开展基于问题学习的管理方式 从学校存在的实际问题出 发 以发现问题 分析问题 解决问题为链条 在解决问题的过程中推进学习 在这样的学 习活动中 全体成员都有自己的切身经验和体验 在交流感受和体验的过程中 改善了人们 的心智模式 凝聚了共识 构建学习共同体的学校 同样 南岗区在开展校本课程的研究中也是以团队式学习的形式 来推进课
7、程的发展 我们把全区的学校教师分成学习小组 每个组有来自己不同的学校 组长都是学科中的优秀 教师 形成学习团队 校本课程不同于其它学科的课 学科课可以校际资源共享 而校本课 程每一个学校都要体现出学校特色 在团队学习中更侧重的是教学方法 开发资源 教学中 出现的问题为重点 每学期每一个团队的教师都要定出研究问题 校本课程资源都有那些 校本课程的教学方法都有那些 校本课程评价问题 等等一系列问题 都呈现在进修 网中 由组长负责组织教师 学习研究 上网研讨 发表见解 学科中优秀的教师发挥其 辐射作用 形成学习型团队 并结合培训一起与教师研究课程 通常这种团队式学习采取三 种培训提高教师的能力 1
8、角色互补式 教研员是新课程的一个引导者 只有教研员的专业引领才能带动全区教师开 展校本课程 在培训中我所采取的是角色互补式经常与培训教师换角色 有时教研员变成了 课堂中的教师 培训的教师变成了学生 我们一起来上校本课程 一起来解决课程中出现的 问题 有时教研员变成了学生 有经验的教师成为我们的教师 我们共同聆听她成功的经验 一起研讨在以后课程中出现的问题如何解决 使教师感到在这种培训的课堂中是快乐的 每 一位教师都有值得其他教师学习的优势 教师之间相互为师 相互培训 培训中采取了不同 的形式 听专家讲座 听课 说课 等等方式 整个培训过程的主角由教师们轮流担任 教 师可以尽情展露自己的才华并尽
9、可能地向其他教师表达 沟通自己的教学思想和方法 每一 位教师都融入到其他教师的教学情境当中 去琢磨 交流 研究 体验 从而吸收他人的长 处 融入到自己的教学之中 2 以导促学培训 这种培训的的实质是 互动开放 整合创新 本学期就 校本课程如何落 到实处 这一问题进行深入的研究 使教师能在实践中明确做为一个校本课程的教师 当 看见学生亲自开发的校本课程取得进步时 能使教师获得工作的满足感和成就感 调动了教 师的积极性 培养了学生自主学习的能力 3 情境体验式培训 校本课程是新课改的难点 在实践中我们发现只有长期研究课程的教师 才会能不断发现出新问题 改进新问题 而课程到目前为止所面临的一个巨大的
10、问题就是师 资队伍问题 每学期的调研都会发现学科中常换人的现象 导制课程不能很好的推进 培训 不能有一个连续性 总是在反复以前的内容 为了解决这一问题 本学期以情境体验式培训 其过程为 创设问题 仿真情境展示 情境体验 总结转化 在这个过程中可以让一 些有经验的教师参与 把课堂中学生出现的问题呈现出来 教师是如何解决的 还可以教师 模仿学生回答问题等等 这样的培训适合与刚接触综合实践的教师 使她们一看到就会上校 本课程 同时也了解了校本课程的方案如何设计 4 通过团队式学习 解决课程中的问题 团队的教师通过学习找到了一条适合自己学校开发 的校本课程 象继红校为了让学生做一个快乐文明 健康向上的
11、继红人 让学生主动求知 主动做事 主动欣赏美 创造美 开发了 做健康快乐的继红人 主题的校本课程 长虹校 为了让学生更能增强学生的探究能力 每年段编写了校本课程教材 趣味数学 手工制 作 闽江小学为了让学生继承民族文化 弘扬民族精神 拟定了 经典诵读文化经典 制定了合理可行的方案 编有 古诗文诵读文库 等等一些学校开发了具有自己学校特色 的校本课程 二 典型教研团队 带动全区教师 校本课程是一门全新的课程需要我们不断的学习研究 在学习团队中教师互相学习交 流 呈现出一批又一批优秀团队 发挥团队的作用 使教师尽快成长起来 教师间也形成了 自由 民主 平等的和谐关系 教师和学生也取得了明显成效 也
12、扎扎实实地推动了校本课 程 在团队式学习中踊现出一批批优秀团队 这些教研团队做为教师研员我采取不同的方式 与教师共同研究课程 这让些团队真正发挥其辐射作用 我尝试了3 种方法 1 跟踪指导法 教研员是为学校和教师服务的 为了能帮助学校更好的开展好校本课程 我每学期跟踪一到两所学校 象闽江小学是一所年轻的学校 与历史悠久的老校相比 虽没 有形成传统深厚的校园文化 但办学也没有固有条条框框的束缚和羁绊 这就为学校的快速 发展创造了先天的优势空间 年轻的教师队伍 精诚合作 朴实无华 乐于奉献 关爱学生 积极的工作热情和拚搏精神 赢得社会和家长的认可 闽江小学校本课程研究和开发是我们 学校可持续发展的
13、内在资源 也是促进教师专业发展和学校快速发展的关键所在 通过跟踪 发现闽江小学把古诗文诵读课程发展为 诵读经典文化课程 中华传统美德是中华民族传统 文化的灵魂 是代代相传 世世发展的民族智慧 是建设富强 民主 文明的社会主义中国 的精神力量 以每日诵读中华优秀经典为载体 为学生提供丰富的 一日三餐 精神食粮 早 读三字经 让孩子们每天和着太阳的升起与 文明 结伴 午 读古诗文 畅游诗海 与圣贤相约 晚 读文学经典 让孩子们走近名著 与名人握手 对学生进行深入的传统美 德的教育 让中华优秀的传统文化与道德深入学生内心 伴随他们成长 让闽江的每个学子 都能成为有深深中国文化底蕴和美德的真正中国人
14、在几年的研究实践中总结出诵读有四种 形式 专题式诵读 主题式诵读 滚雪球式诵读 引导式诵读 同时学校编写了 闽江小学古诗文经典诵读文库 诗经篇 诸子篇 四时篇 稚 子篇 古文百篇 等五个系列 作为校本课程的教材 学校能形成校长 教学校长 教学主任 课题组 教师个人的分层管理网络 把每日 7 50 8 00 列为诵读 三 字经 时间 中午12 55 13 15 为诵读古诗文时间 下午4 00 4 20 为读名 著时间 中华经典诵读 已成为闽江的特色 成为闽江的传统 成为学校文化建设的重要组 成部分 中国教育报对闽江校的 三餐活动 进行了专题报道 民进中央常务副主席王作书 及黑龙江省 60 位希望
15、小学的校长莅临闽江小学参观学习学校的 经典文化课程 给与高度 赞誉 并将学校的具体做法写进国家 参政议政 一书 向全国推广 此学校被评为全国古 诗文诵读优秀学校 2 帮扶法 校本课程的开发以学校为基地的课程创新 不仅仅是变革教学内容和方法 而且是变革人 可以说校本课程的开发更重视教师的发展 教师在开发能力上还很欠缺 培 养典型教师是教师队伍建设的一项重要工作 是搞好教研教学工作的重要保障 我以海城校 齐羽为培养对象 这位教师是一位刚参加工作的教师 不知如何上课 对校本课程理解少 5 但是这位教师执情高 善于学习不断的研究 经过几次的听课研究 最后为学校定出研究的 课题 校本课程教学方法都有那些
16、 带着问题进行研究 促进教师成长 在研究的过程中 我们发现校本课程的可以分为四种 一是以学习知识为主的教学方法 二是培养能力的教学 方法 三是以培养品质为主的教学方法 四是参与社会活为主的教学方法 通过对典型教师 的培养 带动全区的教师一起研究 3 案例评价研究法 案例片断做为校本课程的一种研究的方法 我们把校本课程的评价 放到了重点 校本课程评价作为评价的一种 是指按照一定标准通过系统地收集校本课程开 发 实施 评价方面的信息 对校本课程开发 实施 评价的信息 对校本课程的开发与实 施中教师 学生的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与发展需要的程度作了判断 它包括对课程本身评价和课程效果评价两部分 课程自身的评价包括对学校环境 课程目标 课程组织和课程实施的评价 课程效果评价主要指学生学业评价 如 王岗小学 马家沟小 学 98 中 萧红等等一些学校 三 以点带面 促进新课程 在团队的学习研究中不断踊跃出一批又一批优秀团队 每一所学校都找出了一条适合 自己学校特色的校本课程 1 复华校 学生的学习 学生的发现 学生的研究 同属学习过程的三个层面 仅就在校学生来说 不管是传统教育还
