大班美术课教案反思

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1、大班美术课教案反思篇一：评大班美术活动课反思】观评花儿朵朵 在培训中，我们观摩了大班的美术绘画活动花儿朵朵，受益匪 浅，在观摩中学习、在参与小组讨论中评析、在聆听讲座后反思， 学习观评活动的过程中，从以下几方面谈谈自己对该活动的思考。一、目标制定体现适宜性 目标是活动的起点与归宿。它的科学性十分重要，老师在说课时呈 现的目标设定充分考虑大班孩子的年龄特点、发展方向、最近发展 区，体现了适宜性。重难点的定位恰当。如，重点：大胆用水粉颜 料表现花的特点。难点：学习组织画面，表现花的形状、色彩美。二、教师提问体现有效性 通常，教师在活动中运动得最多的引导方式就是提问，提问是否有 效直接关系到孩子的学

2、习是否有效。老师的预设提问与追问都充分 考虑到这一点。1、在欣赏花的图片的环节，老师问： “你喜欢哪朵？说说它的形状、 颜色。 ”分析：这是老师在活动前经过精心思考设计的预设提问，这 样的提问紧紧围绕本次活动的目标进行，意在让幼儿在观察花的形 状、颜色时，把握画花的关键要素：形状、颜色。为后面绘画环节 起到很好的铺垫作用。2、欣赏名画向日葵时，老师问： “看看这朵花像什么？ ”有孩子 回答： “花心像洗脚盆、花瓣像辣椒 ”。在充分观察向日葵后， 老师及时追问： “你准备画一朵什么形状的花？ ” 分析：老师启发幼儿将花与生活中的事物联系起来。为后面部分幼 儿创想花的形状作铺垫。教师的追问： “你

3、准备画什么形状的花？ ” 即是在前一问题的基础上及时引导幼儿发散思维，大胆将生活中看 到的形状设计成花的形状，如，有孩子的回答： “心形、梯形等等” 孩子的回答充分体现了老师层层深入的递进性提问的有效性。三、绘画工具的使用体现合理性 美术绘画活动注重幼儿使用绘画工具的良好操作习惯、卫生习惯的 培养。要培养好这两种习惯，老师提供的绘画工具与示范操作要考 虑从合理性。老师的活动就充分考虑到这一点。事先为每桌有序、 整洁摆放好颜料、画笔、纸巾，为幼儿营造了一个干净的绘画环境。 绘画活动中，老师在做教学准备时，操作工具能摆放得艺术，其实是能为孩子的良好绘画习惯培养起到很好的暗示 作用的。老师在示范绘画

4、环节，每一个细节动作都注重了对孩子良好绘画习 惯的培养，如：将笔上沾的多余颜料轻轻刮在颜料瓶颈，防止颜料 洒落在地上、桌面上。细节往往是孩子潜移默化学习的重要地方。 老师注重细节式的操作方式充分体现了绘画工具使用的合理性。四、欣赏与作品展示、评价体现审美性 审美性是美术活动基本要素。要让孩子在活动中感受到美，他们才 能更好的 发现美、创造美。1 、开始的引入环节，老师让孩子欣赏几种有代表性的花的图片。 分析：美丽的花，冲击着孩子的视觉，把孩子带入花的世界。仿佛 置身于花的海洋，丰富的视觉感知为孩子在后面部分表现花的美， 起到很好的铺垫作用。2 、在孩子绘画完后，作品一一呈现出来时，观摩的老师们

5、不禁感叹： “好美呀！ ”孩子们也在互评中，纷纷表达自己的喜欢的作品、表达 自己欣赏到的美。分析：细细分析，作品让人感觉这么美的原因 老师展示作品的 方式很讲究艺术气息，将黑卡纸为背景的画贴在白纸做的长纸卷上， 黑白搭配的 “装裱 ”方式，十分具有视觉美感。让欣赏者有艺术享受、 让绘画者有创作成就。这正是美术活动审美性的充分体现。3 、谈谈自己一点的疑惑：在幼儿绘画时，老师用ppt 展示了许多美丽的花的图片。而孩子在专注作画，没有欣赏图片，也没有从图片 中得到绘画启示。这些图片是否在本次活动前，作为前期准备让孩 子欣赏了，丰富了孩子的经验，如果没有在活动前欣赏，只是在本 次活动中第一次呈现。那

6、这些图片在孩子绘画时呈现，是否起到了 暗示引导的作用？观评活动中，自己一直力求从浅思考者向深探究者发展，经验的积 淀是必备条件。为此，作为一名经验欠缺的一线教师，我将努力在 观摩、学习、研讨中循序提高自己观评活动的能力。【篇二：大班美术活动教学反思】大班美术活动可爱的小动物教学反思描述：手指印画可爱的小动物，是在我们的动物朋友大主题下的 一个活动，我们将这个活动放在了主题后期，以此让幼儿在调动原 有经验，丰富认识，培养情感基础上进行这一艺术表现活动。在教研活动中，我们开展了对此课的研讨活动。我觉得原活动中让 幼儿任意创作的动物造型的设计，对于中班的孩子来说还是有些难 度。基于我们班的小朋友对手

7、指印画已有过接触，所以在这个活动 中，我重点旨在让幼儿探索手指点画的表现技巧，初步有一些构图 意识。分析：一、考虑到用手指印画出来的动物是有局限性的，只能进行粗地色 块造型。我选择了三种动物为主角来进行展示。一是蝌蚪，二是兔 子，三是孔雀。选择这三种动物的原因如下：从幼儿的能力来看：我们班的孩子表现能力差距较大，有些已能很 好的构图，而有的小朋友我们还尚在培养他对绘画的兴趣。为了照 顾各种水平的幼儿，使他们在活动中都有所尝试，获得成功的体验, 所以根据难易程度进行了动物的选择。从表现技能上来看：用手指直接点画是基本的技能之一，也最易掌 握。但要让幼儿更好地表现动物形体，更好的利用印画本来的特点

8、 来印画，就要对手指印画的方式进行思考。我选择了兔子来达成这 一重点。兔子的耳朵是长长的，身体胖胖的，尾巴短短的，让幼儿自己去思 考，探索怎么用自己的手指来印画，取得了很好的效果。开始有的小朋友根据以往绘画经验在想办法的时候想用手指拖画， 借此机会我提出了印画的基本要求：要按一下，就画好的办法。（而不是直接用手来当笔使用）。因为设置了这一环节，最后只有 一位幼儿出现了拖画的现象，较之以前有了较大改观。说明幼儿已 明白手指印画不等同于用手指蘸色画画。在设想用大拇指印画身体的时候，一位小朋友想出了用食指与中指 拼拢一起躺着印的方法。不错哦，已经会将前面印画耳朵的经验梳 理运用了。我们兴奋的一试，但

9、最后小朋友发现两个手指之间是会有一条缝的。小朋友就在这想想，试试中，学 习印画的技能技巧。最终都想出了用手指躺着印的方法、用大拇指 压印的方法及用手指竖着点的方法。二、手指印画，是以色块构图为主，要表现动物，需辅以一些细节 表现才显生动。在一节课中如果又要让幼儿来着重印画技巧，又要 进行构线笔的使用。会分散幼儿的关注点，不利于上目标达成。考 虑到这一点，我精心设计了背景图，小河里的水流线（印好后就是 蝌蚪的尾巴），小桥上的兔子头，孔雀的身体，让幼儿在这基础上 进行添印。并留有空场，以方便幼儿自由的创作。想想还能印画什 么动物，天上的，地上的，水中的，帮助幼儿进行类别归整，拓展 幼儿思维。改进措

10、施：在教学示范中，我是以 边看边猜老师印什么”的形式展开的。让幼 儿以好奇的心态来观看我的示范。在印孔雀时因为尾巴要印很多个 手指印，发现太费时，完全可以调整成直接出示范画，以此让幼儿 来观察孔雀尾巴是怎么印画的。（一个跟着一个，排排队。） 也因为老师示范时和幼儿操作时的方式有所不同（老师并不是直接 在背景图上操作的）。造成两位幼儿不清楚在背景图上应该如何印 画。在示范时可以调整为将最后三种动物放置到幼儿前景图上，以 方便幼儿理解在自己的背景图上是怎么样操作的。【篇三：幼儿园美术教学反思】篇一：幼儿园绘画教学反思幼儿园绘画教学反思艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式， 在幼

11、儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和 感受。而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、 创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，找出 教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，教 师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些 小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较 象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作

12、品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为 奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼 儿没有认真作画。三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用。幼儿园每年或每学期的室内外环境布置，是教师们非常看 重的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼 儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上 进行作业。上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分明显。幼儿园教育指导 纲要明确指出：幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼 儿富有个性和

13、创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。知识更新、信息多变的今天，幼儿的认知经验已今非昔比，他们更喜欢接受新奇、从 现实中随机派生的事物，这就要求教师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来， 寻找易为幼儿接受的题材。孙悟空、猪八戒已不是名著中的想象人物，而是幼儿能直接从 电视里看得见的活生生的形象。 红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂 ”也不再是幼儿感兴趣 的房子的模样，他们可能对结构复杂的高楼大厦更为投入。示范法可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，提高短期作画水平，但如果示范法过前、 过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发

14、展。以上多种方法都有其具体的运用环境，需要教师灵活把握。幼儿绘画能力千差万别， 对于在观察法、谈话法基 础上还无从下笔的幼儿，教师应及时进行个别示范，帮助其树立信 心，勇敢地拿起画笔。对于绘画操作过程中遇到暂时困难的幼儿，教师应成为引导者与合作 者。评价作品的过程， 也是幼儿再学习的过程。一幅作品完成后，幼儿往往会根据题材内 容和创作经验，迫不急待 地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被分配在图画中的 每一个角落。幼儿的自我表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达能力，同时，孩子 们的许多奇思妙想也会让你叹为观止。如：之所以有 “绿色太阳 ”是因为 “天热了，绿色太阳比 红色太阳要凉爽

15、 ”；爸爸的唾液有 “黄豆一般大 ”是因为 “爸爸生气时太吓人，说话声音很大， 喷出的唾液砸到我脸上很疼 ”?可见，孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去 了，而这一切，单靠老师 的眼睛是不可能全部评价出来的。在了解幼儿作品内容、情感的基 础上，教师根据不同幼儿 的年龄特点开展进一步评价尤为重要。幼儿喜欢把对生活的感受用 绘画的形式表达或宣泄出 来，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。这样的作品也许线条 不够流畅，结合比例不合 常规，色彩深浅不合实际，但仍不失为一幅有创意的好作品。因此， 在评价幼儿作品时，要 时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好 坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。篇二：小班美术教学反思小班 美术教学反思 篇一：小班美术教学反思孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活 动。小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的游戏环境能促 进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好 奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表 现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结 果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范 例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通