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1、天上的街市课堂实录年广西柳州优质课大赛一等奖 秦思 执教师：今天老师要带同学们到一个神秘的地方。请大家听我的指挥。（配乐：班得瑞童年。）闭眼，深吸气，慢慢吐出。现在我们的身体越来越轻，渐渐腾空而起，向天上飞去。现在，我们眼前是一片璀璨的星空。你看，那静谧的夜空啊，满是眨着眼的星星。我们越飞越高，飞到了天上的世界。在天上的世界，你看到了什么？ 生：我看到了美丽的星星。 生：我看到了月宫和嫦娥。 生：我看到了齐天大圣孙悟空。 师：你能够联想到看过的文学作品，真了不起。 师：同学们，同样是面对星空，大家看到了不同的东西。巴金看到星星在对他眨眼，在小声说话，令他沉醉，是因为他有一颗纯真的童心、对大自然
2、的热爱和对美好生活的向往。（幻灯片展示：巴金：“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。”）古人面对星空，看到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”、“盈盈一水间，脉脉不得语”，是因为对人间悲情有着太多太多的慨叹。著名作家郭沫若，一个生活在旧中国黑暗社会的诗人，面对星空，又将看到什么？ （板书课题、作者。） 师：接下来请同学们听老师范读课文，找找郭沫若看到了什么？在文中画出来。 （师范读课文，配乐钢琴曲星空。） 师：在诗中，诗人真正眼观到的有什么？ 生：街灯。 生：还有明星。 生：有天上的街市。 生：不对，天上的街市不是诗人真正看到的。 师：你
3、真细心。对，诗人真正用眼看到的就只有街灯和明星。 （师板书：看：街灯、明星。） 师：那么诗人想到的又有什么呢？ 生：诗人想到了街灯和明星。 师（指板书）：街灯和明星不是诗人看到的吗？ 生：诗人看到街灯就想到了明星，看到明星又想到了街灯。 师：你对课文理解得很好。 （师板书：明星、街灯。） 生：还想到了天上的街市，还有街市上的各种珍奇和牛郎织女。 师：你补充得真好。 （师板书：街市、牛郎织女。） 师：那么大家再想想，诗人是如何想到这些东西的？他想到明星、街灯和天上的街市、牛郎织女的途径有什么不同？ 生：诗人是看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。 师：也就是说，诗人是从此物想到了彼物。这种“想
4、”我们称之为“联想”。 （师板书：联想。） 师：那么想到街市、牛郎织女有什么不同吗？ 生：他没有从这个东西想到那个东西，就是这样直接想象出来的。 师：你用了“想象”这个词，真好。对，像这样对脑中的事物加工、创造出新事物，就是“想象”。 （师板书：想象。） 师：那么诗人想象中的牛郎织女和我们平时所了解到的一样吗？ 生：不一样。我以前看过牛郎织女的故事，他们是一年才能相会一次的。诗中的牛郎织女是能自由地骑着牛儿来往的。 师：那诗人为什么要这么写？我们一起来看看这首诗的写作背景。 （幻灯片显示写作背景。） 生（齐读）：年，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会的黑暗现实，诗人陷入了苦闷、
5、伤感，但他并没有悲观失望，仍不倦地探索和追求。 师：诗人身处黑暗的社会，为什么还想象那么美好的生活？ 生：因为诗人向往美好的生活。 生：这是诗人的追求。 生：诗人很不喜欢当时的黑暗社会，想过他所写的这种生活。 师：说得太好了。诗人描绘美好的世界，正是为了反衬黑暗现实，表达对理想生活的向往和追求。 （师板书：理想生活、向往追求。） 师：我们在读这首诗时，就应该注意体会诗人的感情。哪位同学愿意给大家读一读自己喜欢的小节？ 生：你看，那浅浅的天河 师：你觉得你读得有感情吗？ 生：还可以。 师：那你是怎么读出感情的呢？这一段讲什么？ 生：讲牛郎织女的幸福生活。 师：那你是以怎样的语速读的？ 生：比较慢
6、。 师：为什么读得比较慢？ 生：因为这种想象很浪漫，就读得慢一点好。 师：你觉得哪些词要重读？ 生：“骑着”这个动词要重读，因为这样可以体现出牛郎织女骑牛来往的画面。 师：好，那你再按照你所说的读一遍。 生：你看，那浅浅的天河 师：你读得比刚才更好了！如果是老师读的话，可能会有不同的处理方式。老师想读得轻快一些，来表现他们愉快的心情。“定然”这个词重读，来表现这种美好生活一定存在。还有“广”和“往”也读得重些，因为是韵脚。 （师读。） 师：同学们，你们看，对作品的理解不同，就会读出不同的感情，所以，我们读书不仅要读出作者的感情，更要读出自己的体会。请同学们自由选择自己喜欢的小节进行朗读，并思考
7、：你为什么这样读？注意先说整个小节的朗读处理，再说字词的朗读处理。如果有疑问，也可以提出来。大家边读边体会，并用笔做上记号。 （生自由读。） 师：读完了可以四人小组交流。 师：谁愿意来跟大家分享你的朗读体会？ 生：远远的，街灯明了 （众生鼓掌。） 师：大家的掌声是对你朗读的最高嘉奖！你能给我们说说，你是怎么读得那么好的吗？ 生：这一节写的是晚上，比较静，要读得慢一些，轻一些。“明了”、“闪着”、“现了”、“点着”重读，因为这些动词都很准确。 师：你真是读出了自己的体会。的确，明星是渐渐出现的，用“现了”、“闪着”，街灯是人们点亮的，用“明了”、“点着”，多么准确！ 生：“我想，那缥缈的空中”这
8、一段要读得比较温柔，如果读得不温柔就不能表现出“缥缈”。“定然”重读，因为强调街市上有很多珍奇。 师：诗人用两个“定然”就让我们感觉到，这美丽的街市是真的存在的。 生：“我想他们此刻”（众生鼓掌。）前面要读得慢一些，因为是“闲游”，后面可以轻快一些，表现他们很高兴。“朵”字要重读，因为我觉得用得很美。 师：你注意到了这个“朵”字，真厉害。“朵”字为什么用得美，你知道吗？ 生：不知道。我就是感觉。 生：“朵”字让人想到花，就觉得美了。 师：是啊，那流星，就像花儿一样，真美。 师：刚才几位同学展示了自己的朗读，接下来我们来进行一个朗读擂台赛。我们分四人小组合作朗读，看看哪个小组读出了自己的风格，读
9、出了自己的韵味。 （生分组练习后分组展示。） 师：同学们的朗读很有创造力，很精彩。这么美的诗，我们能不能背下来呢？ （生齐背诵。） （幻灯片出示背诵提示，略。） 师：美的诗歌，美的朗读，给人以美的享受。诗人借助想象的翅膀，寄托了自己的理想，表达了自己的追求。我们大家也有属于自己的梦想和愿望，有的暂时没能实现，有的也许难以实现，让我们像郭沫若一样，把你的愿望寄托给天上的世界，把你的梦想编织成美妙的诗句吧！我们以“我想，那缥缈的空中”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节诗。 （生进行创作。） 师：小诗人们，给大家读一读你们的作品吧！ 生：我想，那缥缈的空中，定然有快乐的天堂。那快乐无忧的生活
10、，定没有考试的烦恼！ （众生笑，鼓掌。） 师：你的作品说出了大家的心声。 生：我想，那缥缈的空中，定然有丰富的书房，我想阅读的书籍，都可以不受限制地尽情欣赏！ 师：你一定是个爱读书的孩子。 生：我想，那缥缈的空中，定然有舒服的床铺，那柔软的白云被子，定能让我睡个饱！ （众生笑，鼓掌。） 师：看来同学们平时都挺辛苦啊。好，同学们一定还有很多很精彩的作品。时间关系，我们就不一一展示了。下课后大家还可以相互交流。同学们想看看老师的愿望吗？ 生（众）：想！ （幻灯片展示教师作品。） 师：我想，那缥缈的空中，定然有一个全新的空间。那里绿树繁花，碧水长流，那里鸟鸣虫吟，蜂舞蝶翩。在那儿，清晨听鸟儿歌唱，在
11、那儿，夜晚与流萤舞蹈。在那儿，不再担心环境灾害，在那儿，不怕“”的来到！ （生笑，鼓掌。） 师：同学们，这应该不仅仅是老师的愿望，更是我们全人类的愿望，对吗？ 生（众）：对！ 师：同学们，这节课我们通过朗读的方式学习了课文，并尝试将自己的梦想通过想象写成了诗句。这就是想象的神奇魅力，这就是文字的独特魅力，可以让你美梦成真！也祝愿同学们在今后的生活中梦想成真！下课。附：板书设计天上的街市郭沫若面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存
12、的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.
