初一课外文言文加点字

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1、初一课外文言文加点字【篇一：初一课外文言文加点字】通假字例如 .第十五课出现的 .子曰： “学而时习之 ,不亦说乎 ? 有朋自远 方来 ,不亦乐乎 ?人不知而不愠 ,不亦君子乎 ?” 说通悦 . 愉快的意思 .知通智 .聪明的意思 . 女通汝 . 人称代词你的意思 这些我们期中都有考到 .【篇二：初一课外文言文加点字】 宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。1 、解释文中加点的词。 兔走触株（ ） 因释其耒而守株（ ） 冀复得兔（ ） 而身为宋国笑（ ）2、下列句子中加点的 “为”与“而身为宋国笑 ”中的 “为”意思相同的一 项是（ ）

2、a 、舌一吐而二虫尽为所吞b 、为人谋而不忠乎c 、始悟为山市 d 、此何遽不为福乎3、翻译文中画线的句子。4、为什么宋人不会再得到兔子？（二）郑人买履 郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之。已 得履，乃曰： “吾忘持度。 ”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人 曰： “何不试之以足？ ”曰： “宁信度，无自信也。 ”1、找出下列句子中的通假字。而置之其坐（ ） 反归取之（ ）2 、下列加点词语意思不相同的一项是（）a、先自度其足 何不试之以足b、宁信度无自信也c 、郑人有且置履者 遂不得履 d 、先自度其足吾忘持度3、解释 “之”字在句子中的意义 反归取之（ ）何不试之以足（

3、 ） 至之市而忘操之（ ）（ ） 4、翻译文中画横线的句子，并用括号补出省略的内容。5、为什么这位郑人会 “宁可相信尺码而不愿相信自己的脚 ” 答：（三）曾子杀猪 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰： “女还，顾反为女杀彘。 ” 妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰： “特与婴儿戏耳。 ”曾子曰： “婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今 子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非以成教也。 ”遂烹彘也。 1 、解释文中加点的文言词。女还（ ） 顾反为女杀彘（ ）特与婴儿戏耳（ ） 婴儿非与戏也（ ）2、下列句中加点 “之 ”的用法不同于其他三项的一项是（）b 、曾子欲捕彘杀之

4、c 、妻止之d 、曾子之妻之市3、翻译文中加横线的句子。4、这则寓言说明的道理是什么？（四）自护其短 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰： “啖菱 须去壳。 ”其人自护其短，曰： “我非不知。并壳者，欲以清热也。 ” 问者曰： “北土亦有此物否？ ”答曰： “前山后山，何地不有！ ”。1、解释文中加点的词。席上啖菱（ ） 或曰（ ）啖菱须去壳（ ） 欲以清热也（ ）2、下列句子中加点的 “以”作“因为 ”解释的一句是（）a 、欲以清热也。b 、此独以跛之故，父子相保。c 、以土砾凸者为丘d 、温故而知新，可以为师矣。3 、翻译文中画线的句子。4 、这则寓言的寓意是什么？（五）

5、师旷论学 晋平公问于师旷曰： “吾年七十。欲学，恐已暮矣！师旷曰： “何不炳烛乎？ ”平公曰： “安有为人臣而戏其君乎？ ”师旷曰： “盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮 而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧 行乎？ ”平公曰： “善哉！ ”1 、解释文中加点的词。恐已暮矣（ ） 盲臣安敢戏其君乎（ ）臣闻之（） 善哉（ ）2、下列句子中 “之 ”字用法不同的一项是（ ）a、臣闻之b、如日出之光c 、驱之别院 d 、学而时习之3、翻译文中画线的句子4、这则短文告诉我们一个什么道理？（六）铁杵磨针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过

6、小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：欲作针。太白感其意还卒业。 媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。注：媪（o）年老的妇人。杵（ch ）棒槌。卒业完成学业1、加点词的意思去：（）方：（）欲（）还（）2、句子中之字各指代什么1）问之，曰：欲作针。 （）2） 学而时习之 （）3、翻译文中画横线的句子4 、一个成语来概括这段文字的中心并且说说本文给你的启示。（七）孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：此非吾所 以处子也。遂迁居市旁；孟子又嬉为贾人炫卖之事，母曰：此又非 所以处子也。复徙居学宫之旁；孟子乃嬉为设俎豆揖让进退之事， 其母曰：此可以处吾子矣。遂居焉。1、解释下列加点的词的意思 常嬉为墓间之事嬉：

7、 此非吾所以处子也 处： 复徙居学宫之旁徙：遂居焉居：2、翻译下列句子 常嬉为墓间之事此可以处吾子矣3、你从孟母三迁的故事是得到什么教益？（八）孟子之少也，既学而归，孟母方绩，问曰： “学何所至矣？ ” 孟子曰： “自苦也。 ”孟母以刀断其织。孟子惧而问其故。孟母曰： “自废学，若吾断斯织也。夫君子学以立名，问则广知，是 以居则安宁，动则远害。今而废之，是不免于厮役而无以离于祸患 也，何以异于织绩而食，中道废而不为？宁能衣其夫子而长不乏粮 食哉？女则废其所食，男则堕于修德，不为盗窃则为虏役矣！ ”孟子 惧，旦夕勤学不息，师事子思，遂成天下之名儒。1、解释词语孟母方绩孟子惧而问其故孟子之少也2、

8、翻译句子孟母以刀断其织。旦夕勤学不息，3、孟子 “遂成天下之名儒。 ”他成功了，你能从文中探知孟子成功的 原因么？ 孟母对儿子的谆谆教导，使人信服，你能对她的教育方法加以评点 么（一）1 、 跑 放下 希望 自己2 、 a3 、兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。4、因为 “兔走触株，折颈而死 ”只是一个偶然现象。（二）1 、 坐 座 反 返2 、 d 度3 、 尺码 履 到、往 、 尺码4 、 （你）怎么不用其所长脚试试它呢？（我）宁可相信（尺码），也不相信自己的脚啊呀。5、因为他是因循守旧的教条主义者。（言之成理即可）（三）1、同“汝”，你 回来 罢了 开玩笑2 、 d3 、现在你欺

9、骗他，这就是教儿子欺骗呵。妈妈欺骗儿子，儿子自然 不信任自己的妈妈，不能以此作为一种教育。4、教育人要言必信、行必果（意思对即可）（四）1 、 吃 有人 剥掉 想要2 、 b3 、 前山、后山，什么地方没有！4 、不要不懂装懂、强不知以为知，否则会闹出笑话。（五）1 、 晚 怎么 听说 好 2、 b 3、少年好学，就像初升太阳的光芒；壮年好学，好像中午太阳的光辉；老年好学，仿佛点燃的蜡烛的光亮。4、学无止境，什么时候都应该抓紧学习。（六）1、离开 正想要 回去2、老妪 以前的知识3、李白被老妇人感动了，回去完成了学业。（七）1、游戏，玩耍安置、居住搬家 住2、经常把处理丧事作为玩耍。这里可以用

10、来安置我的孩子了 3、近朱者赤，近墨者黑环境对人熏染太重要 教育应重视环境的选择 （八）1、绩：把麻纤维披开再连续起来搓成线。这里指织布 故：原因文言文句子翻译技巧提炼 遵照原文语气、语义和习惯一、三个遵照、四个步骤1.审。审清句中语法要点，找准采分点。在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象。可以先在草稿纸上抄下要翻译的文言句子，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的2 .切。将句子以词为单位逐一切分，逐一解释。3 .连。按照现代汉语的语法习惯将释出的词义连缀成句。4 .誊。在逐一查对原句语法要点全部落实后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答卷纸上。在誊写过程中还要做到三清”兰

11、不”：三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。三、六字歌诀：留、对、换、补、删、调1.留：即保留法。保留文言文中古今词义完全相同的一些词，保 留那些特殊名词，如人名、地名、官名、谥号、年号、庙号、特殊 称谓、专门术语等，翻译时照搬即可。2 .对：即对译法。对应直译，逐字落实。指译文尽可能对应原文， 基本遵照原文的句式、风格，大量采用有相同语素的双音词，要求 字字落实。3 .换：即替换法。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已 经不同的词，在翻译时要替换为现代词语。4 .补：即增补法。补出相关省略成分和省略的语意。文言文省略现象较多，常考的是省略主语、宾语和介词于”，为使译文明白通顺，不产生歧义，必须补充译出被省略的成分。可先将其补足，然 后依照常规句式翻译，译出补足部分后用括号标示。5 .删：即删削法。文言文中的某些虚词，如发语词、衬音助词、 部分连词等，在句子中只起语法作用，无实在意义，可删去不译。如：6 .调：即调整法。将倒装语序调准为正常语序，对于倒装句式要 先找出该句的谓语，再以此为核心找出主、宾、定、状、补，然后 分析出宾语前置、定语后置、谓语前置和介宾结构后置等现象，再 做调整。