《二年级数学下册 奥运在我心中第二课时教案 青岛版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册 奥运在我心中第二课时教案 青岛版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、奥运在我心中第二课时教学内容：复习“长度单位”教学目标：1使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。2以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。教学准备：学生每人准备一把直尺(20厘米)，每组一把米尺。教学过程：一、我会数1毫米厘米(1)哪位同学能说一说1毫米有多长？能不能在直尺上指出1毫米。教师指两名学生回答，引导学生说出：直尺上1小格的长度就是一毫米。(2) 请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划1个小格长是1毫米，从0刻
2、度线划2个小格长是2毫米，从0刻度线划3个小格长是3毫米从0刻度线划10个小格长是10毫米，也就是1厘米。引导学生发现： 1厘米=10毫米 1cm=10mm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之间的关系。(3)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米指名学生演示后引导发现：2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm同样，指导学生在读
3、的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度厘米与毫米之间的关系。2毫米厘米分米 (1)我们接着往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从0刻度划线到3刻度线长是3厘米从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米。引导学生发现： 1分米=10厘米 1dm=10cm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米指名学生演示后引导发现：2分米=20厘米 3分
4、米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度分米与厘米之间的关系。3毫米厘米分米米千米(1) 我们继续往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米；从0刻度线划到20刻度线长是20厘米，也就是2分米，从0刻度线划到30刻度线长是30厘米，也就
5、是3分米从0刻度线划到100刻度线长是100厘米，也就是10分米。引导学生发现： 1米=100厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20分米 30分米 5米 4米 指名学生演示后引导发现：2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度米与分米之间的关系。 (3)谁知道1千米是多少米？谁
6、能描述一下1千米有多长？引导学生根据课外实践调查来描述1千米有多长，如：操场一圈有米，两圈半就是千米等，并概括千米与米之间的关系，既：1千米=1000米1km=1000m二、我会画：用直尺（长是cm）画线毫米 毫米 毫米厘米 厘米厘米组织学生交流后结合画出的线引导抽象：毫米厘米毫米 毫米厘米毫米 毫米厘米毫米厘米分米厘米 厘米分米厘米厘米分米厘米三、我会量( ) )( ) )( ) )( ) )( ) () )（ )( ) )用直尺（长是）量：先估计图形的边长，再测量。2用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？指导学生进行测量，并引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。四、我会
7、算 根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。学校的跳高纪录是1米10厘米张红李强王涵赵林刘涛实际跳的高度1米15厘米1米5厘米1米8厘米超过学校纪录多少厘米2厘米4厘米教师用米尺在墙壁上画出1米10厘米，帮助学生体会“超学校记录厘米”是什么意思。以在墙壁上画出的1米10厘米的高度为模型，把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。3指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解决问题的思维过程用数字和算式进行抽象，既：张红：1米10厘米2厘米=1米12厘米李强：1米15厘米1米10厘米=5厘米王涵：1米5厘米1米10厘米 1米10厘米1米5厘米=5厘米，王涵离学校纪录还差5厘米。赵林：1米10厘米4厘米=1米14厘米刘涛：1米8厘米1米10厘米 1米10厘米1米8厘米=2厘米，刘涛离学校纪录还差2厘米。4最后，指导学生把以上的结果填入表中。五、课堂总结：这节课你有什么收获？你是怎么学会的？
