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1、几百几十加减几百几十教学目标：使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性培养学生的迁移能力，将学习过的两位数加减两位数迁移到本节课学习的内容上来，并引导学生总结方法教学设计：一、复习：师：这学期我们一直在练习笔算。同学们的进步也很大。我想问问大家，笔算应该注意些什么呢？那好，我就出几道题考考大家。（教师出示题目，学生在练习本上做练习）48+26= 57-39= 84-35=二、创设情境，探究新知1创设情境出示凤凰山的图片：这是什么地方？大家去过吗？凤凰山主题乐园是我们北仑人的骄傲。星期天小精灵也慕名而来了，他还对凤凰山
2、乐园的景点作了调查呢？出示图片：仔细观察，和同桌说一说你看到了什么？能根据图上的信息，提一个数学问题。 2探究新知出示图片。旋转气球 180人 飞天凤凰 340个小组讨论，交流提出的问题。a) 玩旋转气球和飞天凤凰的一共有多少人？b) 玩飞天凤凰比旋转气球多多少人？解决问题a)师：要解决第一个问题，该怎样列式？（学生动手列在草稿纸上），并说说你们组是怎样想的？指名让学生汇报。师：你能试着算一算得数比500大还是比500小吗？学生进行计算，并汇报交流。师：他们算得对不对呢？我们就要一起来帮他们验证一下。老师等会儿要请你来说说你们是怎样算的？学生自由发言：算法1：18+34=52，所以180+34
3、0=520算法2：100+300=400 80+40=120 400+120=520算法3：180+40=220 220+300=520师：刚才同学们真了不起，我们没有学过的题目都能用口算的方法算出结果了。说明同学们的口算能力非常强，请大家思考一下，还有没有其他的方法。师：那今天胡老师就介绍给大家一种新的计算方法来计算这道题。板书：笔算师：请大家用笔算的方法来计算这道题，能行吗？ 学生动手解题。师：谁能提个问题（学生自由发言交流）生1：为什么百位上不是4？生2：笔算时要注意什么？师小结。解决问题b)师：刚才我们一起解决了一个加法问题，现在你能用你喜欢的方法解决这个问题吗？学生独立解题。交流算法
4、。出现以下几种情况算法1：34-18=16，340-180=160算法2：340-100=240，240-80=160算法3：340-200=140，140+20=160算法4： 340-180 160学生提问：生1：为什么要用340减200？生2：把180先看成200，这样好减，本来要减180，多减了20，所以要在加20。生3：用竖式算，为什么百位上是2减1？生4：笔算减法应该注意什么？师小结：师：刚才同学们想了许多方法进行计算。你觉得哪种方法好，就用哪种。但我们今天学习的内容是笔算。请大家看这两道笔算题，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？（学生：今天学习的是三位数加减三位数）师
5、：对这就是我们今天学习的几百几十加减几百几十（出示课题），那么进行笔算的时候应该注意些什么呢？相同数位对齐从个位算起笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够减要从前一位退一。三、巩固练习、判断题师：小精灵对大家在今天的表现非常满意。他要带大家去一个神秘的地方。可是在穿越大森林的时候，他发现有些大树生病了，（出示大树的图片）同学们你能找出这些生病的大树吗？说说为什么错了？、改错题：那你愿意做啄木鸟医生，帮这些大树治治病吗？师：大树感谢你们给他们治好了病，他要带你们去一个美丽的地方。可是去这个地方要经过比赛，只有眼明脑快、反应敏捷的同学才能到达。你愿意试一试吗？请拿出你的笔算练习纸
6、，时间一分钟。准备好了吗？师：看来我们班的同学笔算速度进步确实不小。3、拓展题师：欢迎同学们来到童话世界寻宝。谁要是解开了小天使身上的魔咒，谁就能找到宝藏。 5 6 0 70 + 0 - 6 0 8 9 0 3 8 0 四、全课小结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？教学反思： 这是一节比较粗糙的课，虽然在设计时有过一些具体的想法，但在实际操作过程中因为这样那样的原因，而无法达成预设与生成的统一。由此也说明以后备课不仅要注意各环节之间的联系，还得多注意细节部分。1、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中出
7、现这样一个情况，340-180，十位上不够减，从百位退一，应该是一百。但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。而且这种情况在这节课中时有发生。2、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑学生。3、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，同时要备好学生，尽可能多的想到学生可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。
