小学英语自主参与型课堂教学模式.

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1、 小学英语自主参与型课堂教学模式 陈学成 一 自主参与学习的内涵 自主参与教学是学生在教师的指导下 自己研究学习 发现问题 研究问题 解决问题以获得知识 促进自我成长的过程 自主学习是与传统的被动接受学习 相对应的一种现代化学习方式 自主学习是以学生自己作为学习的主体 通过学 生自己独立的分析 实践 探索 质疑 创造等方式来实现学习目标 自主学习 是一种学习模式 即学习者在总体教学目标的宏观调控下 在教师的指导下 根 据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式 是由学习者的态度 能 力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制 基础教育课程改革 纲要 试行 在论及基础教育课程改革的

2、具体目标时指出 改变课程实施过于 强调接受学习 死记硬背 机械的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动 手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力 其实质就是要倡导自主学习的模式 二 小学生自主性参与课堂教学的现状分析 目前素质教育的框架下 虽然教学环境具有开放性 问题具有系统性 学生 的学习具有自主性 但是一些教师受传统教育思想的束缚 很难在短时间内摆脱 这一困境 因而 学生参与课堂学习活动仍处于一个较低的层面 具体表现为一 下几个方面 一是学生没有自主参与课堂教学的意识 二是学生没有自主参与课 堂教学活动的机会 三是学生没有自主参与课堂

3、教学活动的能力 这与素质教育 倡导 学生在教师指导下主动地 富有个性地学习 的精神是背道而驰的 它不 利于学生自我学习意识的培养 只能导致学生被动学 不会学 参与课堂教学效 率低 学生的学习负担加重 既影响了学生的身心健康 又阻碍了学生的个性发 展 这种现象应该引起教育者的重视 并积极引导学生自主 主动学习 三 自主参与型学习的实施 综合以上分析 我从以下几个方面进行了积极探索 从而更好地引导学 生自主学习 一 课前预习 精设导学案让自主学习更有效 教育家第斯多得曾说 不好的教师是传授真理 好的教师是叫学生去发现 真理 教师的 教 是为了学生的 学 在教学过程中 教师应想方设法地 发挥学生的主

4、动性 让学生的 学 不再困难 我积极利用一起作业网这个平台 提高学生的预习能力 并与导学案相结合 让预习做到有的放矢 有标可循 其 内容丰富 与课文内容同步 学生可重复跟读 朗读 有效提高了学生的朗读水 平 并设计了大量的游戏来吸引学生继续学习 体现了 玩中学 学中玩 的教 学宗旨 大大提高了学生的学习兴趣 学豆兑换礼品也是一起作业网的亮点 完 成作业的质量越高 学生的学豆便越多 兑换的礼品也越丰厚 学生还可以通过 pk 的形式自主学习 物质与精神鼓励提高了学生的竞争意识 教师检查操作简 单 一目了然 外研版小学英语六年级上M9U2 导学案 导学目标 1 掌握句型 主语 want wants

5、to 动词原形 其他 Do you want to Yes I do No I don t 导学准备 根据汉语提示补全句子 1 I want to 去公园 2 I want 飞 3 I want 参观月亮 4 Daming 想要照相 5 There are flags from 全世界 导学准备 补充句子 1 I want 去上海 2 Shanghai is 很大又很著名 3 你想要去上海吗 是的 我想 4 你想要去昆明吗 不 谢谢 Palace 翻译句子 1 How many member states are there in the UN 2 When is the UN buildin

6、g open 3 Where is the Summmer Palace 4 达标测评 选择填空 1 Do you want to the West Lake A go B to go C going 2 They are from 193 A country B countrys C countries 3 I give a present him A for B to C in 4 I show my bike her A for B to C in 5 There flowers in the yard A is B are C be 6 She is one of the in our

7、 class A student B pupil C Students 7 Do you want to visit the UN building New York A in B bring C on 用所给单词的适当形式填空 1 He want to go to the park on Sunday 2 I stop a long time ago 3 He likes read books 提前预习提高了课堂效率 不同层次的学生根据导学单 完成了相应的预习 任务 提高了成就感和学习英语的乐趣 小组合作也更加充分 二 质疑引导 自主探究 我们要给学生以足够的时间和空间 或让他们自己读书 分

8、析和思考 从中 掌握知识 提高能力 从而尽可能地摆脱对教师的依赖 或让每个学生围绕探究 的问题 自己决定探究的方向 用自己的思维方式自由 开放地探究英语语言知 识的产生和发展规律 倡导探究 发现的学习方法 并在理解知识的同时提出问 题 或由教师根据教学中的重点 难点及知识的关键处自我设疑挑战学生 充分 发挥学生自主学习的积极性 主动性 时态的学习对五年级学生来说有些枯燥 还有一定的难度 因此我举了四个 例子让学生自己总结 找出其中的规律 并用红色的笔突出代表时态的词 用绿 色的笔标出表示时间的词 在悬念中唤起了学生的学习欲望和好胜心 引起了学 习语法的兴趣 例如在外研社五年级下册第九模块活动三

9、总结学习时态中 我进 行了以下练习 I played football yesterday I am playing football now I am going to play football tomorrow I will play football tomorrow 并复习了 be 的用法 全班进行小组合作学习 很快学生找出了其中的规 律 我又让学生自己造句进行了巩固 为了提高学生的学习兴趣 我还找了三名 学生分别代表不同的时间 学生可选择不同的时间在台上进行表演 加深了这几 种句型的认识和运用 学生在尝试和揣摩中获得了新知识 也使他们增强了克服 学习困难的勇气 三 分层作业 让自主

10、学习更有价值 英语课程标准 指出教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好 设计内容丰 富形式多样的有助于学生增长知识 开阔视野 发展智力和个性 展现才能的课 外作业 根据个体身心发展规律 我充分尊重个体差异 使各个层次的学生都能均 衡发展 依据学习特点我将学生分为ABC三个层次 优等生为A层 中等生为 B 层 学困生为 C层 每个层次的学生作业要求不同 以此树立他们学习英语的自 信 根据维果斯基的 最近发展区理论 我在布置相应作业的同时 给BC组 提出新的要求 B组可以尝试完成A组作业 C组也可以尝试完成B组作业 完 成任务较好的同学可以为本组获得分数奖励 这样就让他们积极的投入到学习 中 品尝到学

11、习的快乐和挑战的乐趣 在分数的驱动下 BC组同学非常踊跃 学习有了动力 学习效果特别好 比如在学习了 Where are you going 一文 后 我布置了以下相应作业 A组 根据课文模仿活动三的形式创编对话 课上 进行表演 B组有感情地朗读课文 识记活动三的内容 C组跟读并识记活动三 的内容 并抄写其中的一个句子 BC组个别同学尝试完成了AB组作业 情况较 好 因为作业有了梯度 学习有了目标 因此课堂上形成了你追我赶的良好氛围 学生学习兴趣也日益浓厚 四 合作交流 突出自主学习的时效性 学生分层了 我积极创建 一师带一徒 的学习氛围 导学案的设计充分考 虑到不同层次的学生需要 突出导学案

12、的人性化 让预习更加实效 课堂上则分 层练习 对不同题型用不同符号做出诠释 学生先自讲 不懂得再由师傅讲 共 同解决难题 这样不但改变了传统意义上的教师满堂灌的教学模式 还大大提高 了课堂效率 学优生强化了记忆 学困生加深了对题型的了解 变得更加自信 自学能力大大提高 五 分层模式下的积分管理 让自主学习更有乐趣 积分来源 1 课堂表现 2 平时作业 3 知识测验 4 家庭作业 5 家长参与 1 课堂表现有 领读 朗读 背诵 翻译 听写 回答问题 找错等等 ABCD 分 数依次为 1 分 2 分 3 分 4 分 同时徒弟得分亦为师傅加相应分数 徒弟减 分师傅也相应减分 2 平时作业有 1 课下

13、检查 导学 练习册 改错本 每日练笔 单词识 记及听写 ABCD 分数依次为 1 2 3 4 分 2 作业本 根据卷面是否整洁 内容是否正确加减分 其中如徒弟作业出 错 师傅相应扣分 分值在1 4 分之间 3 知识测验又分平时小测试和期中 期末测试 70 分 4 60 69 分 3 50 59 分 2 42 49 分 1 徒弟 42分以下 师徒均减2 分 徒弟 42分以上 师傅加2 分 4 实践活动课外实践 手抄报 情景剧等 完成者均加5 分 5 家庭作业 1 常规作业 分层布置作业 ABCD 分数依次为 1 2 3 4 分 2 一起作业网 90 以上 3 分 60 89 1 分 60 分以下

14、 2 分 3 课外阅读 课外阅读同学各自 2分 6 家长参与 1 学生主动要求家长检查作业 例如听课文朗读 听写等等 上 传照片或开证明信 2 家长学习教师发的优秀文章 并写体会 与教师沟通交流 做一个合格的父 母 二 小组积分 根据班级人数进行分组 一般为4 人一组 一个师傅带一个徒弟 即A带 D B 带 C 并编为一组 平时相互帮助 监督 积分来源 1 平时作业 小组中所有成员当天的作业全部完成此组得 4 分 只要有 1 个人没完成或不合格者不得分 2 知识测验 小组中所有成员均考试及格 小组可得2 分 有一名不及格 个 别除外 小组减2 分 3 家庭作业 小组所有成员均完成 可为小组得4

15、 分 英语积分制考核清单 第周 姓名课堂表 现 ABCD 平时作 业 ABCD 知识测 验 实践活 动 ABCD 家庭作 业 ABCD 家长参 与 ABCD 总分 备注 1 课堂表现包括 领读 朗读 背诵 翻译 听写 回答问题 找错 纪律 书籍摆放 2 平时作业包括 导学 练习册 课下检查 改错本 每日练笔 作业本 3 知识测验包括 单元测验 期中和期末测验 4 实践活动包括 情景剧 小调查 动手操作等等 5 家庭作业包括 一起作业网及其他作业 6 家长参与包括 主动要求家长检查作业 例如听课文朗读 听写等等 上传照片或家长打电话证明 加分说明 1 ABCD 分数依次为 1 分 1 5 分 2

16、 分 2 5 分 2 作业本分数 美观并正确 2分 一般并正确 1分 不规范 2 分 3 知识测验分数 70 分 2 分 60 69 分 1 5 分 50 59 分 1 分 42 49 分 0 5 分 不及格 2 分 注 1 大组长 组长额外 2 分 师傅额外 1 分 记分员额外 2 分 晚交 未交作业 2 分 2 组长负责将本组组员加分情况告诉积分员 3 减分 加分 2 评价体系以分层作业为基础 全方面地评价学生的学习表现 另外 家长能 更加关心孩子的学习 关注孩子每次的成长与进步 学生们在这种鼓励下 能感 受到学习带来的乐趣 避免了由于基础差而产生的自我否定 什么样的家庭成就什么样的孩子 通过每日微信与家长交流 分享好文章 让家长意识到不仅仅要关注孩子的学习 更要关注孩子的身心健康 只有家庭成 长了 孩子也才会健康成长 六 在反思中进步 让自主学习趋于完善 积分制的实施让自主学习更加完善 但在实施过程中针对出现的问题我也做了大 量反思 移植亦需本土壤 积分制学习之反思 一 以人为本的教育理念 负分 几乎或者说根本就没有 我们实施积分制的目 的不是惩罚学生 用减分限制他们的扰纪行为