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1、三年级测量的教案篇一：新人教版三年级数学第三单元测量教案】新人教版三年级数学第三单元测量教案第 1 课时 毫米的认识教学目标：1 、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际 意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会 用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单 的换算。2 、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计 一些物体的长度，进一步发展估测意识。3 、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的 学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的 “1毫米 ”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准
2、备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一 张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1 、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米和 1 厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3 、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4 、揭示课题 “毫米的认识 ”。二、自主探究，学习新知。1、建立 “1毫米 ”的表象。 毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪 些知识？（学生思考、交流） 在学生交流的基础上，重点探讨 “1毫米”有多长，请学生在尺上 相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全 班汇报、交流。揭示：
3、为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平 均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米 （边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。 思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（教师准备 1 分硬 币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对 “1毫米”的体 验。） 引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说 一说，生活中还有哪些地方用到 “毫米”作单位。（学生举例，教师 提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（ 3 厘米
4、7 毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3厘米 7 毫米长的 线段？学生可能有以下几种画法：a、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出 7毫米。b、 在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学 生操作，教师巡视引导，注意线段从 “0”刻度开始画和不从 “0”刻度 开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成 “做一做”第 1、 2 题。第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1 厘 米 1 厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更 加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第 2 题让
5、学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2 、完成 “练习五 ”第 2 题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大 约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有 兴趣，希望你们到书中或网上查查看。第二课时 分米的认识教学目标：1 、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度 单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。 知道 1 分米 =10 厘米、 1 米 =10 分米。2 、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3 、让学
6、生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的 交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学 习中获得自信。教学重点：建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米 =10 厘米、 1 米=10 分米 。 教 学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。 教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米 ） 练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约 5（ 毫米） 一只长颈鹿高约 2（米） 一只小花猫高约 40 （厘米） 一头大灰狼长约 8（ ） 质疑：一头大灰狼长约 8 （ ），学过的长度单位
7、都不能用。 8 米太长， 8 厘米太短了。师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好 呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1 、认识分米。 谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？ 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长 度单位“分米”。人们把 10 厘米看作 1 分米。请小朋友拿出直尺，找 出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出 1 分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米等于 10厘米。（板书）2 、寻找生活模型，建立 “1分米 ”的表象。 提问
8、：生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？3 、认识几分米。谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。 用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出 2 分米、 5 分米。说一说你是怎么想的。4 、米和分米的进率。以分米为单位测测长为 1 米的木条，数一数 1 米中有几个 1 分米， 猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？【篇二： 2014 年秋新人教版三年级数学上册第三单元测量教案教学设计】2014 年秋新人教版三年级数学上册第三单元测量教案教学设计 第三单元 测量第 1 课时 毫米的认识教学目标：1 、让学生经历观察、比划、测量等学
9、习活动，明确毫米产生的实际 意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会 用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单 的换算。2 、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计 一些物体的长度，进一步发展估测意识。3 、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的 学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的 “1毫米 ”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一 张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1 、复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米
10、和 1 厘米各有多长。2 、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3 、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4 、揭示课题 “毫米的认识 ”。二、自主探究，学习新知。1、建立 “1毫米 ”的表象。 毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪 些知识？（学生思考、交流） 在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全 班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平 均分成 10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米 （边介绍边用课件演示）然后，请学生在
11、自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。 思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（教师准备 1 分硬 币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对 “1毫米”的体 验。） 引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。 （ 3 厘米 7 毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米 7 毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：a、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出 7毫米。
12、b、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从 “0”刻度开始画和不从 “0”刻 度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成 “做一做”第 1、 2题。第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1 厘 米 1 厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更 加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2 、完成 “练习五 ”第 2 题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了
13、什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大 约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有 兴趣，希望你们到书中或网上查查看。 板书设计： 第二课时 分米的认识教学目标：1 、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度 单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。 知道 1 分米 =10 厘米、 1 米 =10 分米。2 、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3 、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的 交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学 习中获得自信。教学重点：建立 1 分米的长度观念，知道
14、 1 分米 =10 厘米、 1 米=10 分米 。 教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。 教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ （米、厘米、毫米 ） 练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约 5（ 毫米）一只长颈鹿高约 2（米） 一只小花猫高约 40 （厘米）一头大灰狼长约 8（） 质疑：一头大灰狼长约 8 （ ），学过的长度单位都不能用。 8 米太 长，8 厘米太短了。师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好 呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米） 二、
15、探究新知1 、认识分米。 谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长 度单位“分米”。人们把 10 厘米看作 1 分米。请小朋友拿出直尺，找 出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出 1 分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米等于 10厘米。（板书）2 、寻找生活模型，建立 “1分米 ”的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？3 、认识几分米。谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。 用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出 2 分米、 5 分米。说一说你是怎么想的。4 、米和分米的进率。以分米为单位测测长为 1 米的木条，数一数 1 米中有几个 1 分米， 猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米等于 10 分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间 各有什么关系吗？1米=10分米 1分米=10 厘米 1厘米=10 毫米1米=100
