《七年级朝花夕拾教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级朝花夕拾教案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级朝花夕拾教案篇一：教案设计 名著导读朝花夕拾：消除与经典的隔膜】名著导读朝花夕拾消除与经典的隔膜侣俸中学 陶鸿中教学目标知识与技能： 1指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读 和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2 了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 过程与方法： 1了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品 内容。2 在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合 素养。情感态度与价值观：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 教学重点： 1培养学生阅读的兴趣，提高 学生阅读的能力。2 教会学生一些阅读的方法。 教学
2、难点：指导学生提高读整本书的能力，对重要的作品作深入的 了解。教学课时： 1 课时（总第 37 课时） 教学步骤：一、导引1 、鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他 的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各 级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代 的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如 “无花的蔷薇 ”，而在 这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集 朝花夕拾了。2 、读经典作品（1）丰富我们的人生感受和经验。（2）帮助我们思考许多人生问题。（3）有利于文化积累，让自己的思想与大师们连网接
3、轨。（4）可以涵养情性，启迪人生。3 、鲁迅及其代表作鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想 家、革命家。小说集呐喊彷徨，历史小说集故事新编，散文集朝 花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟热风且介亭杂 文 二心集而已集等 16 部。第一篇白话小说是狂人日 记。二、名著导读朝花夕拾（一）朝花夕拾目录二十四孝图 五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病 琐记藤野先生 范爱农（二）朝花夕拾的主要内容1童年的温馨，充满趣味的童心世界 从百草园到三味书屋：有无限的趣味？?” 无常对民间艺术、地方习俗充满兴趣。2童年的压抑与伤害五猖会中 “背书 ”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法， 却严
4、重地伤害了孩子的心灵。）3 青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路 琐记学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎天演论 藤野先生 到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路， 毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。4 怀念亲人师友 喜欢的人（无常”、长妈妈?） 敬重的人（藤野先生、寿镜吾） 同情的人（范爱农）5作为 “横眉冷对千夫指 ”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。 父亲的病中对 庸医”的讽刺； 对中医的偏见： “绍兴几个名医， ”借行医诈取病人钱财，痛恨迷 信与落后； 琐记衍太太：居心险恶的人； 对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥。（三）专题探究：鲁迅笔下的那些人物朝花夕拾中出现的四个主要
5、人物，是作者的保姆、恩师、朋友 和父亲。长妈妈（ 阿长与山海经）：一个淳朴善良又颇为愚昧的农 村妇女。藤野先生（藤野先生）：一位关心弱国子民的恩师 范爱农（范爱农）：一个典型的不得志而不断挣扎在封建末世 的知识分子。父亲（ 五猖会父亲的病）：一位让鲁迅曾又困惑又忏悔的 爱父。（四）艺术手法1 、 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。2 、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些 “杂文笔法 ”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内 心世界。3、长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵， 写事则写出事件的本质。4 、 作者在批判、讽刺封建旧
6、制度、旧道德时，多用反讽手法。5 、 作者在散文中常用对比手法。（五）精彩选篇赏读1 、五猖会精彩片段 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句 一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。 ” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢 ? 自然是读着，读 着，强记着， 而且要背出来。粤自盘古，生于太荒， 首出御世，肇开混茫。2 、五猖会赏析（1）五猖会主要记述了一件什么事？其主题思想是什么？ 描述了儿时父子之间一场微妙的冲突 “我 ”对五猖会的热切盼望 和父亲的阻难。
7、五猖会记叙儿时要去看五猖会，父亲却命令 “我”背书，写出了 孩子在父母毫不顾及自己心理的无奈和厌烦，指出强制的封建教育 对儿童天性的压制和摧残。（2）“要到东关看五猖会去了。 ”在这之前，写了好几段关于赛会的 文字，这样写有什么作用？这几段文字极力渲染了 “我 ”对于赛会的喜爱和向往，与下文写在去 看五猖会之前父亲突然要 “我 ”背书形成巨大反差，先扬后抑，有力 地突出了主题。（3）文中直接写到父亲的其实没有几句，那么文中是如何突出父亲 的形象的？主要是采用间接描写的方法：通过写众人和 “我 ”的反应，写出父亲 在家庭中的权威，突出父亲作为家长的角色。（4）文末说： “我却并没有他们那么高兴。
8、开船以后，水路中的风 景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都 没有什么大意思。 ”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗？ “我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难，还 不如说是对五猖、梅姑的反感。作者刻意引用聊斋志异中的有 关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚 伪。这一点，联系前面写到的 “上海的旗袍 ”等内容，也是一致的。（六）课堂练习选择题1 、朝花夕拾是一本（ a ）a、散文集b、论文集c、文学评论集d、杂文集2、 朝花夕拾结集出版前，曾在何处连载（a）a 、莽原 b 、申报 c 、奔流 d 晨报副刊3、朝花夕拾在报上连载时的栏目叫（ a）
9、a、朝花夕拾b、花边文学c、旧事重提d、伪自由谈4、除 “小引”和“后记 ”外，朝花夕拾正文共有多少篇（ b）a 、 12 b 、 10 c 、 14 d 、 85、下列文章不属于朝花夕拾的是（ a）a 、风筝 b 、无常 c 、父亲的病 d 、藤野先生6、“无常 ”这个 “鬼而人，理而情 ”的形象受到民众的喜爱，主要原 因是：（ d ）a 、形象好看 b 、活泼诙谐 c 、能勾摄恶人魂魄 d 、公正的裁判是在 阴间7 、藤野先生中作者弃医从文的原因是：（c ）a、受到日本同学歧视 b、先生不重视自己 c、要拯救国民的精神 d、 学医太难8、 寿镜吾先生是鲁迅在何处求学时的老师（a）a、本城书
10、塾b、南京水师学堂 c、东京 清国留学生速成班” d 仙台医专9、狗 ?猫?鼠写到了作者何种生活经历（ c）a 、 养狗 b 、养猫 c 、养隐鼠 d 、都不10、狗 ?猫?鼠开头提到的 “名人” “教授” “大脚色” “负有指导青 年责任的前辈 ”是（ a）a、一种人b、两种人c三种人d四种人11、阿长与山海经中提到， “我的母亲和许多别的人 ”称“阿长” 为（a）a、长妈妈b、阿长c、阿妈d、长妈12、 二十四孝图是一部宣扬何种思想的著作（a） a、封建孝道b、封建迷信c、因果报应d、都不是13、 不出自二十四孝图的故事有（d）a、老莱娱亲b、郭巨埋儿c、黄香扇枕d、闻鸡起舞14、 下列神
11、话不出自山海经的是（d）a、黄帝战蚩尤b、夸父追日c、大禹治水d、愚公移山15、五猖会写的是一种（ a）a、迎神赛会b、祭祀活动c、民间艺术d杂技表演16、下列项目中不属于 “五猖会 ”表演节目的是（ d）a 、 高跷 b 、抬阁 c 、马头 d 、舞狮17、 五猖会中作者写急于去看五猖会的情景类似于（a）a 、 去看社戏 b 、去百草园玩 c 、去三味书屋读书 d 、去仙台医专求 学18、 五猖会中作者对东关五猖会的盛况（d）a、印象深刻b、印象一般c、印象模糊d、完全忘却19、无常中写到的 “无常 ”是（ b）a 、 一个人 b 、一种鬼神 c 、一个形容词 d 、一种动物20、“这是一个
12、高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在 渺视”。这段文字描写的是：（ b）a 孔乙己 b 范爱农 c 藤野先生 d 寿镜吾老先生（七）结束语朝花夕拾不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事， 同学们尽可以随便翻翻。待他年长大成人，有了自己的人生阅历， 回忆所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思， 唏嘘不已。教学后记【篇二：朝花夕拾 阅读指导课】朝花夕拾 阅读指导课【教学目标】1 、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用略精读相结合的方法， 了解全书的内容，熟悉精彩片断；2 、了解作品创作的历史背景，帮助学生更好的理解作品内容。3 、了解作品的主要内容，并能够对重要的
13、作品作深入的了解。4 、在实践活动中注意多发展学生多向思维的能力，提高其语言积累 及综合素养。【教学重点及难点】1 、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。2 、教会学生一些阅读的方法；3 、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思 索；【课时安排】 :2 课时【教学步骤】（一）教学准备阶段1. 师：搜集资料，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载 视频，帮助学生了解鲁迅。2. 生：布置预习课文，利用课外时间读朝花夕拾这部书，了解 本书的写作背景和全书内容。（二）教学过程一、培养兴趣提高能力1.简洁导入2. 学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3教师点拨：读书
14、三功： “诵”、 “疑”、“评”。 读书方法介绍：读书 “三功 ”大凡好文章都追求一种含蓄美 一物抒情，即事以明理。我们在阅 读时如果只是一般地 “看 ”一下，就不可能真正了解作品的内蕴。要 想精通作品内蕴，必须下以上三种功夫。一是 “诵”。文字是意象符号，单用眼看难以 “意象全出 ”。诵把死文 字变成活音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。诵把眼、口、 耳、脑诸感官都调动起来，其感受自然比 “看一下 ”更为深刻。诵读 的过程，是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。 在思而不得其解的时候，反复诵读几遍，其意便能了然于心。对美 文佳句低吟长咏，会觉齿颊留芳，久之，便潜移默化而为写作
15、的灵 气。二是 “疑”。读书是一种融进了自己的感知、想象和理解的能动性行 为。会读书者必会生疑。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中 敞亮起来；疑，可以使思维触角深入 “三昧 ”，从而逼近作者，产生 共鸣。读书是一种发现性活动。只有透过表层文字，对文章的意义 作深层次的拓展延伸，才能见人所未见，感人所未感的问题或知识； 才能打开增知获趣之门。三是 “评”。读书不是对文章原意的简单追索或还原，而是一种创造 性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价 性文字，这是阅读能力的质性表现。我们读书时，常常徜徉在风光 绮丽的世界里，只觉得它美，却说不出它为什么美，这说明还停留 在“知其然而不知其所以然 ”的阶段。在明白了文章原意之后，再探 究一下作
