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1、用口诀求商教学内容 第42页例题和试一试，第43页“想想做做”14题三维目标 1.使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商。 2.使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3.使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重、难点 使掌握用乘法口诀求商的。运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。学 程 设 计 导 航 策 略 一、铺垫孕伏，揭示课题，明确目标。（预设5分钟） 选择自己喜欢的卡通
2、图像，然后回答问题，全班同学用手势进行判断。 1按顺序背26的乘法口诀，如让背出：一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。 2出示填乘法口诀中的未知数。如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二。 3让读算式，说出每个算式的意思。 632 4让看图填空： 123 124 独立思考后回答并说出是怎样想的。 教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢。除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就新知识：“用26的乘法口诀求商”（板书课题）。 5揭示课题。 学生认定学习目标：学会用26
3、的乘法口诀求商。出示卡通图像，学生选择后打开隐藏的题目，然后组织学生解答。 第3题,如果只说出算式的一种含义，还可以启发说出另一种含义。 第4题，出示火柴棍图： 让看图填空：123 124 引导回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。” 教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就研究新知识：“用26的乘法口诀求商”（板书课题）。二、目标驱动，自主学习（预设 8 分钟） 学生
4、根据情境图，自主研究。 看图，根据老师提问收集信息。 自主学习： 1. 独立解决问题。 2. 如果有困难，请自学书本第42页例题。 3. 同桌交流：怎样用乘法口诀直接求商？ 1. 出示情境图。提问：图中有几个小朋友？他们在干什么？要求什么问题？ 2. 教师巡视，帮助个别学困生。三、全班交流，提炼建模（预设 10分钟） 1交流：可以怎样计算102这道题呢？ 如果不操作可以怎样想102的得数？ 2指名说说用口诀求102商的思考过程。 3把用口诀求102商的思考过程说给同桌听。 4完成P42页试一试，说清楚每一道题的思考过程1引导学生可以先想“10可以分成几个2”，因为10可以分成5个2，所以102
5、=5；也可以先想“几个2是10”因为5个2是10，所以102=5。 2说明：想“几个2是10”时，可以直接用乘法口诀算。 3要求学生说说用口诀求102商的思考过程。四、分层练习，内化提升（预设7分钟） 1P43“想想做做”1。 按这节课的去填空。集体订正。说说是怎样想的。 2P43 “想想做做”2 做题时可以边计算边小声说思路，集体订正。 3P43“想想做做”3。按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。4P43“想想做做”4。五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 1补充习题第22页 2拓展题： 在括号里填上 :12()3=424()6=1818()6=325()5=306()4=2416()4=420()5=4 3()3=9 15()3=5 出示练习，有针对性评价。 第一题，教师让按这节课的去填空。集体订正。让说说是怎样想的。 第二题，教师让竖着看，填上得数，做题时，教师可以让边计算边小声说思路，集体订正。 第三题，教师说明题意，要求按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让说出除得的商是几。 第四题，适当帮助学生弄清楚条件和问题。
