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1、走进美国大学的景观设计专业 李景奇LJQLA 15926322319华中科技大学建筑与城市规划学院2010 12 08 A U基地学术讲座 李景奇 景观学系副主任 城市规划系副主任副教授 硕士导师 风景园林硕士 主要研究方向 风景区规划 NationalParkPlanning 旅游规划 TourismPlanning 风景文化与审美 LandscapeCultureandAesthetics 城市生态规划 UrbanEcoPlanning 城市绿地系规划 UrbanGreenSpaceSystemPlanning 景观与景观规划设计杂谈少谈些 主义 少提些 理论 多做些 设计 少说些 外国大
2、师 多看看今夕是何年也看看你身处何地 景观是 科学与艺术 非科学 镶嵌体 重点解决 功能性 人性化 生态性 艺术性 安全性达到可游 可居 可乐与可交流的功能空间与灵魂的栖息地将艺术秩序 生态秩序与生活秩序融于各层面的设计之中 建设人类的物质家园与精神家园 规划设计的核心问题 设计不但创造了一种消费方式 也引导着 培育着一种生活方式 一种审美观 一种价值观 也创造了一种文化 当前规划设计在中国目前成就 现在基本上解决了 形式美 形态美 眼球美 视觉美指导的理论基础 景观美学 景观形态学 景观符号学等 规划设计未来要解决 社会美 生活美 艺术美 指导的理论基础 景观社会学 景观文化学 景观人类学
3、景观经济学 不仅仅设计生活的 休闲的可持续户外空间与景观 更重要设计建设精神家园 灵魂的归宿 当代规划设计大师应能力结构 1 强烈社会责任感 2 良好的职业道德 3 训练有素的业务能力 4 良好的语言表达能力 5 良好的生态价值观 6 良好的社会关系沟通与协调能力 当代风景园林 景观 大师的条件 诗人 画家 建筑家 园艺家 生态学家 景观具有多义性 景观是人与自然多种过程叠加形成景观是人与自然的边际文化信息 景观是时间的艺术 更是时空艺术 时间是景观要素 时间是雕琢师 空间艺术 地域文化与地域景观 景观水平格局时间艺术 不同社会阶段 景观季相 科技水平 生产力 审美 景观垂直格局时空艺术 空间
4、与时间交互作用与影响 景观是 生存的艺术景观是 文化的表达景观的中国表达景观的西方表达景观的人类表达中国景观的中国表达 关于历史与文化 死去的是历史活着的是文化 景观是 生命的体验与延伸景观是 生存的经验 风水 景观是 风景 视觉审美过程的对象 人类理想的栖居地 人类生活其中的空间和环境 文化符号 一种记载人类过去 表达希望与理想 赖以认同和寄托的语言和精神空间 具有生命的生态系统 一个具有结构和功能 具有内在和外在联系的有机系统 景观是 设计师内心世界的表白 所谓 主流的 非主流的 怀旧的 世俗的 精英的 大众的 变态的 扭曲的 调侃的 混搭的 胡言乱语的 犬儒的 装疯卖傻的 声西击东的 呐
5、喊的 自残的 什么什么主义的 当然还有玩清高的 景观设计是 1创作 人类梦想的伊甸园2创造 人类理想的栖息地3建设 人类精神的家园4超度 人类游荡的灵魂 景观概念演化 1景观的原始含义 具有审美感的风景 2景观的的地理学概念 地球表面的区域差异 地球表面可以通过感官觉察到的事物总体 景观是动态过程 是地理圈以内具有特定性质的一种事物 空间 时间系统 区域边界内 景观表现为一定程度的一致性以及与区域外的差异性 景观是区域动态变化的结果 是由不同类型和系统长期相互影响的运动过程形成的复合体 3景观的生态学概念 由不同生态系统组成的具有重复性格局的异质性地理单元和空间单元 区域 反映气候 地理 生物
6、 经济 文化 社会综合特征的景观复合体 景观特征 结构 功能 动态 农业景观 是对自然区域耕作的结果 城市景观 在自然和农业区域上工程活动的结果 大自然的地理形态结构 农业活动 人类的城市工程活动形成了城市景观 景观概念哲学诠释 客体论 来源于风景美学与地理学客体论包含的要素是主体人知的对象 也是规划设计对象 风景 审美 系统 区域 地表 空间单元 现象综合 动态过程 生态系统 主体论 认知 知觉过程 视觉 评价 意义 经验主客体论 主客体之间的边际文化信息 景观的哲学含义 景观是人类的世界观 价值观 伦理道德的反映 是人类的爱和恨 欲望与梦想在大地上的投影 而景观设计是人们实现梦想的途径 城
7、市景观的含义 人类最伟大的创造 莫过于城市 一个几万甚至上千万人的社区 为了共同的和不同的目的 他们生活在一起 他们有时互助互爱 有时忌妒有加 憎恨之极 以至于你死我活 有时为了交流 他们修驰道 掘运河 有时却为了隔离 垒城墙 设陷井 同样的爱与恨也表现在人们对自然及其它生命的态度上 恨之切切 人们可以把兽与水视为共同的敌人 因此筑高堤 籓篱以拒之 爱之殷殷 人们又不惜工本挖湖堆山 引虎狼草木入城 人类所有这些复杂的人性和需求被刻写在大地上 刻写在某块被称为城市的地方 便成为城市景观 HUST 景观规划与设计尺度与范畴 大尺度景观规划 自然公园规划 栖息地抚育 高速公路景观 河流流域规划水岸设
8、计 区域规划 乡村规划 中尺度景观规划设计 公园绿地 建筑 城市设计 小尺度景观规划设计造园 台湾学者郭琼莹 美国景观与园林发展简史美国景观 风景园林 发展大约经历了3个阶段 殖民时期 模仿英国 意大利 法国 西班牙 城市公园时期 奥姆斯特德创立LandscapeArchitecture学科 国家公园时期 NationalPark 风景名胜区 城市公园时期 奥姆斯特德主要观点 1 保护自然风景 并根据需要进行适当的修饰和夸张 2 除非建筑环境有限 否则力戒一切规则呆板设计 3 开阔的草坪区要规划在公园的中央地带 4 采用当地的乔灌木形成浓郁的空间边界围合 5 道路设计为回游曲线 6 主要园路要
9、贯穿整个公园 国家公园时期 18世纪90年代 美国又先后开辟了四个国家公园 到现在美国国家公园共有40处 占地五六百公顷 国家公园内严禁狩猎 放牧和砍伐树木 大部分水源不得用于灌溉和建立水电站 在大自然景区 有便利的交通条件 有多处宿营地和游客中心 为科学考察和旅游事业提供了很大便利 纽约中央公园 CentralPark NYC 中西园林发展历程对照 资料来源 根据洪得娟 景观建筑 柳尚华 中国风景园林当代五十年 等相关资料整理而成 中西传统园林艺术差异性比较 LandscapeArchitecture Simonds 1997 景观设计师的工作及其对应学科的定义 景观设计师的终生目标和工作就
10、是 帮助人类使人 建筑物 社区 城市以及他们的生活同生命的地球和谐相处 1858年纽约的中央公园诞生 代表着工业革命城市公园时期的到来标志着美国景观规划设计专业的创立 1857年 FrederickLawOlmsted与合伙人Vaux按当时流行的自然风格完成了纽约中央公园的设计 1900年美国景观设计专业诞生 在美国 景观规划设计专业教育是哈佛大学首创的 在某种意义上 哈佛大学的景观规划设计专业史代表了美国的景观规划设计专业史 从1860年到1900年 Olmsted等景观规划设计师在城市公园绿地 广场 校园 居住区及自然保护地等方面所做的规划设计奠定了景观规划设计学科的基础 1900年 Ol
11、msted之子F L Olmsted Jr 和A A Sharcliff首次在哈佛大学开设了景观规划设计专业课程 并在全国首创了4年制的景观规划设计专业学士学位 美国的景观规划设计之父老Olmsted于1906年开始主持哈佛的景观规划设计专业 美国的建筑 景观 城市规划三位一体 建筑学 1893年脱胎于文理学院艺术专业景观学 1900年诞生城市规划 1909年脱胎于景观学 哈佛大学景观规划设计专业教育体系 1908 1909学年开始 哈佛已有了系统的景观规划设计专业的研究生教育体系 并在应用科学研究生院中设硕士学位 1923年哈佛大学开设了城市规划课程 形成建筑 景观规划设计 城市规划三足鼎立
12、的格局 并发展至今 1936年 哈佛大学成立设计研究生院 当前全研究生院有500名左右的硕士生和极少数的博士生 同时培养多个层次的进修生 没有本科生 美国哈佛大学景观规划设计专业学位体系 1 MLA 景观规划设计专业硕士学位2 MLA 景观规划设计职业后硕士学位3 MLAUD 城市设计方向的景观规划设计学硕士4 MDesS 设计学硕士5 DrDes 设计学博士6 Ph D 非职业性的学术性博士学位 景观规划设计的教育目标 培养学生的创造力和利用各种知识进行决策的能力 鼓励学生从先哲的作品中 从艺术 设计理论 民用工程中 以及从场地分析中获取营养 同时强调影响设计过程的土地规划和生态分析 研究社
13、会 经济 法律 环境和政策等 代表人物 FrederickLawOlmsted 之子F L Olmstedjr 30多年的景观规划设计实践而被誉为 美国园林之父 他的创作过程通常分为五个阶段 纽约的中央公园 CentralPark 1857 布鲁克林的希望公园 ProspectPark 1866 芝加哥的滨河绿地 RiversideEstate 1869 波士顿的公园道 Parkway 1880 芝加哥的哥伦比亚世界博览会 1893 JohnCharlesOlmsted 继子 美国注册风景园林师考试内容 美国注册风景园林师考试为每年两次 总体分四大部分 即专业知识 设计理论 设计实务及施工理论
14、与实务 具体情况如下 美国LA专业评估体系 ASLA强调了LA学科评估的意义 1 对LA进行学科定位 并反映其他方面 包括公众 客户 相关专业人士及决策者 对职业发展的看法 清晰地阐述保证该专业持续 健康 合理发展的关键问题 以及成为一名landscapearchitect所必需的核心知识和技能 2 对学科核心理论进行统一阐述 并对其实践应用的有效性进行准确地衡量 对教育方法的特点和教学计划的地域差异予以肯定和保留 相应地 应根据每一个教学计划是否符合外部最低标准以及是否实现了其教学任务中所陈述的目标来对其进行评估 3 通过与公众保持持续 清晰和一贯的交流 并通过高等教育机构的共同努力 来保证
15、形成LA职业责任感 并且通过定期的评估来确保这些标准得到满足 由此可见 评估体系在 学科定位 核心知识 技能及理论的阐述 特色及差异性的保持 以及 职业责任感的培养 等方面 对于LA学科的发展具有关键性的影响 因而成为了美国LA学科规范 全面发展的最重要的制度保障之一 美国LA专业评定估机构及其工作范围 ASLA的专业资格评定委员会 LandscapeArchitecturalAccreditationBoard LAAB LAAB获得了美国高等教育认证委员会 CouncilforHigherEducationAccreditation CHEA 的授权作为一个非政府组织 LAAB是LA专业入
16、门教育 学士与硕士教育 的专门资格评估机构 专门资格评估机构LAAB构成 由来自各方面的12名成员组成 包括ASLA CELA 美国LA教育委员会 CLARB LA注册资格理事会 的代表和3名专业教育人士 3名从业人士和3名非专业人士 1 3 LAAB强调以 制定标准 客观评价LA专业教学计划 并评定设立该专业院校的教学体系是否合格为己任 自我约束与价值陈述 强调要 以高标准的 符合道德规范的要求约束自身行为 用非惩罚方式 anon punitivemanner 来支持设立标准 支持一切形式的多样性 diversity 推进教学计划和课程体系的自我测试和自我分析 self examinationandself analysis 立志达到以优异的教育确保优异的专业人才 鼓励能使学生在不断变化的环境中获取成功的教育方式 LAAB认证的职业学位认证 LAAB认证的职业学位包括 LA学士 BachelorofLandscapeArchitecture BLA LA理学学士 BachelorofScienceinLandscapeArchitecture BSLA 理学学士 Bachelorof
