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1、 第五单元混合运算有小括号的混合运算 说课稿 各位领导 老师大家好 今天我说课的内容是 小学二年级数学下册 带小括号的加减混合运算 板 书课题 加减混合运算 一 教材分析 教材结合简单的实际问题 在已有经验分步算式的基础上 经历自主尝试连 减运算和含有小括号的混合运算 进一步理解运算顺序 试着解决两步计算的加 减问题 二 学情分析 学生认识了连加 连减 有了很好的计算基础 掌握了不带小括号加减混合 运算的顺序 三 教学目标 在教学目标上 我制定了以下三个目标 1 知识与技能 掌握有括号的混合运算的运算顺序 并能够进行正确运算 2 过程与方法 通过情境理解有括号的乘加的运算顺序 通过知识迁移应
2、用到有括号的除加或除减混合运算 学会解答有括号的两部混合运算 3 情感态度与价值观 培养良好的学习习惯和数学的意识 四 教学重点 难点 了解小括号的重要作用 会计算含有小括号的混合运算试题 五 教学具的准备 在教学具的准备上 我准备了多媒体课件进行教学 六 说教法 学法 在教法上 我准备采取的主要是情境教学法 发现法 情境教学法 在探究新知的开始 我利用多媒体教学课件出示超市购物的问题情境图 调 动学生的求知欲望 激活学生原有知识和经验 以此为基础展开想象和思考 自 觉地构建知识 学会运算方法 为整堂课的教学做好铺垫 发现法 是指教师不直接把现成的知识传授给学生 它强调学生是发现者 强调学生
3、内在学习动机的作用 让学生自己去独立发现 去认识 自己求出问题的答案 在整堂课的设计中 我将这一方法贯穿始终 从复习导入到小括号的引入 以致 到课堂总结我都运用了这种方法 尤其是小括号的引入部分 我放手让学生自己 去探究解题的方法 然后再从题中总结出运算顺序 让学生始终成为学习的主人 学法上 依据新的课程标准 必须转变学生的学习方式 本节课在学习方法上力求体 现 1 在具体情景中经历发现问题 提出问题 理解问题和初步解决问题的过 程 体验探索的成功 学习的快乐 2 在独立思考 进行个性化学习的基础上 开展小组合作交流活动 通过 比较 批判 自我反思 完善自己的想法 构建学习方法 3 通过灵活
4、多样的练习 巩固计算方法 提高计算技能 4 联系生活实际解决身边问题 体验数学的应用 促进学生的发展 七 说教学环节 为了更好的教学 我准备设计以下四个教学环节 一 复习导入 二 探究新知 三 实践应用 四 归纳总结 下面我就具体说一下教学环节 首先进入第一个教学环节 一 复习导入 老师先出示四道这样的试题 先让学生说说运算顺序 再计算出结果 帮 助学生巩固上节课所学 不带小括号加减混合运算顺序 第二个教学环节 二 探究新知 老师出示先超市购物的情境图 让学生仔细观察 说一说了解到了那些数学 信息 你想提出什么样的数学问题 有的学生可能提出 应该找给妈妈多少 钱 这个问题 老师顺势抓住它 放手
5、让学生尝试计算 再与同桌交流各自的 算法 在讨论交流的过程中 学生可能会提出以下4 种算法 有的学生可能这样做 方法 1 出示幻灯片 学生列出两个分步的减法算式 老师让学生说说每一步算式表示的实际意义 学生回答后 老师给出肯定 方法 2 出示幻灯片第二种算法 学生由法1 的分步 列出了一个连减的 综合算式 老师提出问题 你为什么这样做 说明理由 学生回答后 老师让学 生计算出结果 因为有了以前的基础 有的同学列出了连减的竖式计算 通过上 节课的学习 有的同学写出脱式计算的形式 不管哪种方法 老师都要给于肯定 最后 老师让学生观察 总结出 计算连减 要从左到右 教师出示第三种算法 老师让学生说说
6、每步算式的实际意义 学生回答 后 老师进行追问 能不能把它写成综合算式呢 让学生先自主计算 大部分学 生可能都会写成了 出示幻灯片 老师不急于作出评价 而是让学生算出结果 通过计算 学生很自然发现 结果和方法2 不一样 教师发问 为什么综合算式 的结果和分步计算结果不一样呢 在这里老师要放手让学生去探索 去讨论 有 的学生可能会说 分步算式中先算 25 68 综合算式中先算 100 25 所以结果 不一样 老师给学生充分肯定后追问 怎样解决这个运算问题呢 今天老师就 给大家带来了一个小伙伴 他就是专门帮助大家解决这个难题的 他的名字叫小 括号 只要把他加上 就可以先算 25 68 让学生加上小
7、括号再算一次 指名 板演 接下来运算的过程有学生来完成 老师重点指导带小括号的混合运算顺序 那么新授环节就结束了 第三个教学环节 三 实践应用 出示 2 组练习题 让学生对比上下两个算式 说一说相同点和不同点 在计 算出结果 让学生体会到小括号的作用 进一步明确运算顺序 在此基础上 我设计了两个实际应用题 原则由易到难 第一个是简单的加 减混合 老师让学生自主探索 再和同桌交流自己的做法 最后集体汇报 因 为有了前面的基础1 第二道题让学生独立完成 有的学生可能写出连减综合算 式 有的写出带小括号的综合算式 老师重点引导学生发现两者之间的联系 再 集体汇报 接着最后一个环节 四 归纳总结 教师
8、提问 你有哪些收获 指名说一说 教师作总结 整个教学环节设计到 此就结束了 教学反思 总之 整堂课我充分准备 精心设计 但免不了还有许多不足之处 希望各 位领导 老师多提宝贵意见 谢谢大家 第五单元混合运算有小括号的混合运算 教案 教学目标 1 知识与技能 掌握有括号的混合运算的运算顺序 并能够进行正确运算 2 过程与方法 通过情境理解有括号的乘加的运算顺序 通过知识迁移应 用到有括号的除加或除减混合运算 学会解答有括号的两部混合运算 3 情感态度与价值观 培养良好的学习习惯和数学的意识 教学重难点 掌握含有括号的两步计算方法 并能正确计算 知道有括号的混合运算的运 算顺序 教具 学具准备 投
9、影仪 练习本 教学过程 一 导入新课 1 口算 说说下列运算的顺序 1 出示 56 8 9 49 7 4 说说这两题是什么样的题目 先算什么 再算什么 这两题是同一级的运 算 按从左到右的顺序计算 2 出示 7 7 5 77 42 7 15 6 2 说说这两题是什么样的题目 先算什么 再算什么 含有两级的混合运算 先算乘除 再算加减 学生口算 说出得数 2 小敏更是个粗心的孩子 他在计算15 6 2 的时候 得到的结果是18 你知道他在计算时犯了什么错误吗 学生讨论 指名回答 得出结论 15 6 2 是既有乘又有减的两级运算 应该先算乘法 在诉案件 发 结果师 3 小明得出的结果是18 说明他
10、是先运算的减法 后运算的乘法 他的运算顺序是错误的 追问 那么 15 6 2 如果要先算减法 有办法吗 怎么办呢 预设 添上 3 揭示课题 含有的混合运算 二 互动新授 括号问题 1 出示 15 6 2 师 的作用可大了 算式里添上 不管 里面是加减还是乘除 都要先算 里面的算式 教师填上 15 6 2 现在这道题 变成先算什么 里的 15 6 再算什么 你能计算吗 学生在练习本上计算 师生共同交流 15 6 2 9 2 18 提问 如果小明解决的是这道题 他算得对不对 对 因此 我们再计算 混合运算的时候 不要像小明一样粗心 一定要先分析先算哪一步 再算哪一步 以免计算错误 像这样 算式里有
11、 的 要先算括号里面的 2 教学例 3 谈话 7 7 5 77 42 7 这两道题 老师给他们加上 7 7 5 77 42 7 计算的顺序有没有变化 先算什么 在算什么 出示例题 让学生试着在自己的本子上做一做 教师巡视 参与学生的自己 学习 并寻找错例 计算完 集体交流 交流时 请学生说是他们是先算哪一步 再算哪一步 计算的对吗 翻开课本第49页 核对一下 同桌互相交流 校对 3 反馈练习 完成教材第 49页 做一做 第1 题 学生拿出练习本 学生计算 划出第一步先算什么 第二步再算什么 同桌 互相交流 三 练习提升 1 完成教材第 49 页 做一做 第 2 题 说说每道题应先算什么 再计算
12、 变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方 在计算顺序上有什么不同的地方 比一比每组两题的得数 你能发现什么 2 完成教材第 49 页 做一做 第 3 题 先填空 再列综合算式 学生交流汇报自主学习成果 教师提示交流内容包括 问题是怎么解决的 每一步列式的含义 列综合算 式时因注意什么 教师适时评析错例 教师强调并追问 说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系 这样列 式 第一步求出什么 四 课堂小结 师 这节课我们学会了什么 算式里有 我们应先算什么 学生自由发言 教师小结 这节课我们学会了计算算式里有 的混合运算 算式里有 的 我们应该先算 里面的算式 板书设计 第 3 课时含有 的混合运算 15 6 2 9 2 18 算式里有括号的 要先算括号里面的
