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1、“液体的压强”教学设计 设计说明本堂课是对学生多次完整的探究课的再一次检测：要通过教师的积极引导，使学生逐步形成探究式思维；培养学生的探究意识；经历探究过程；培养学生对实验数据分析处理能力；尊重科学，尊重事实，加强团体合作意识，培养学生科学的学习态度。课题液体的压强课型新授课授课人徐良贵教学方式引导、讲授、实验探究、构建物理模型学习方式自主探究合作交流教学目标知识技能1、 掌握液体压强的特点；2、 知道液体压强的计算公式及简单运用。3、认识液体压强的实际应用-连通器，了解生活中形形色色的连通器。过程与方法1、 学生能在探究活动中初步获得提出问题和做出猜想与假设的能力。2、 通过探究活动，体验科
2、学探索的全过程与方法。3、 学习从实验中归纳简单的科学规律的方法。情感态度与价值观1、激发学生探究的热情，乐于探索自然规律和日常生活中的物理原理。2、 培养学生认真严谨的科学态度和合作精神。重点1、液体压强的特点；2、培养学生的科学探究能力。难点1、实验方案的设计；2、利用物理模型对液体压强计算公式的推导。手段计算机辅助教学（ppt）、学生自主实验教具水槽、液体压强计、玻璃管、盐、酒精、烧杯、矿泉水瓶、橡皮膜、多媒体课件、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课提问引入1、为什么在超市里买不到活的带鱼？回答问题1、激发学生的好奇心和学习欲望； 2、使学生感受物理与生活息息相关2
3、、潜水艇为什么要用抗压材料制作？产生疑问提出问题液体内部是否有压强存在？演示：1、向底部蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，观察现象；观察思考2、向两侧开口的蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，观察现象；3、向开三个不同深度的小孔的矿泉水瓶中注水，观察现象。液体压强与什么因素有关？提问：对于液体的压强，大家想知道些什么？讨论思考培养发现问题，提出问题的能力猜想假设合理猜测与假设由刚才的演示实验，引导学生提出猜想与假设学生提出猜想与假设培养猜测与假设的能力设计实验介绍实验器材1、一个两端开口的U型玻璃管，里面注有红色液体，一段开口通过橡皮管与探头相连，探头上蒙有橡皮膜。观察思考培养学生的观察和思考能力2、在橡皮膜上
4、放置一个砝码，仔细观察U型管液面的变化。讨论设计实验方案引导学生设计实验方案学生讨论设计交流自己的实验方案培养学生科学探究、合作交流能力实验探究分组探究巡视指导进行实验，收集数据培养学生收集数据，分析问题的能力分析论证收集数据把学生收集的数据展示出来分析归纳液体压强的特点活跃思维，培养学生分析归纳能力得出结论归纳液体压强的特点请同学们小组讨论，归纳液体压强的特点分组讨论归纳总结实验评估反思自己的猜想通过实验，你证实了哪些猜想，否定了哪些猜想？做出评估培养评估表达能力应用解释课前提出的两个问题指导学生把理论与实际联系起来，能用所学知识解决一些实际问题。思考讨论从生活中来到生活中去提出问题：如何计
5、算液体某深处的压强通过潜水员所穿的潜水服，引导学生提出“如何计算液体某处压强”这一问题，并引导学生分析，得出液体压强的计算公式。思考讨论培养学生的逻辑思维和推导能力物理建模推导公式演示推导过程思考理解通过物理建模培养学生认真严谨的科学态度想想议议：根据公式，液体压强与什么因素有关？有什么关系？课外拓展：如将容器倾斜，液体对底部的压强是否有变化？实际应用连通器定义原理应用思考举例会发现生活中的物理知识课堂小结谈谈收获请同学们谈谈今天这节课有什么收获？学生交流让知识和方法系统化简单汇报布置作业动手动脑学物理第2，第3，第4题和科学小创作自制小喷泉板书设计： 产生原因：受重力影响并具有流动性液 1.对容器底部和侧壁都有压强体 2.液体内部向各个方向都有压强 特点 3.液体的压强随深度的增加而增大的 4.在同一深度，液体向各个方向的压强相等 5.在同一深度，液体的密度越大，压强越大压 大小： 1.只由液体密度与深度决定 2.液体压强公式： P =gh强测量仪器-压强计 定义：上端开口，下端连通的容器应用-连通器 特点：液体不流动时，液面高度总是相同的 实例：船闸 水壶 乳牛自动喂水器 锅炉水位计 水塔与自来水管
