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综合应用（二）教材分析综合应用（二）从情节上来说，这是本次周末活动的最后一环实地活动；从结构上讲，还是“和”关系的应用题，只是在形式上更为丰富一些，有正向的，也有逆向的。看与问先让学生观察价目表，提出数学问题。估计学生会提出比较多的两步计算问题，如：“玩2次惯性滑车和1次碰碰船要多少钱？”也会像教材上那样问：“每个项目玩一次，一共要多少元？”或者“带了18元，可以怎样玩？”做与说主要解决学生提出的有价值的问题。第1题，一个人每个项目玩一次，一共要用多少元？列式计算。423733224719（元）。第2题，有20元钱，玩“水上行走”2次后，剩下的钱还有哪些玩法？先算还剩多少钱：20726（元），然后根据价目表选择相应的活动项目，教材给出了4种方案。第3题，这是一道相对开放的题目。带了18元钱，可以怎样玩？学生根据自己的喜好，并通过计算调整，可以给出多种方案。交流时，注意检查算得对不对，并说一说“你是怎么设计的”，体会通过计算调整的过程。比如，学生可能会这样说：“我最喜欢玩水上行走，18元只能玩2次，还剩下18274（元），4元可以玩1次惯性滑车或者2次碰碰船；当然也可以去玩1次阿波罗船或者双人飞天，这样还剩下1元钱。”练与用练习题是学生熟悉的点菜场景。学生自由选择食品与相应的数量，并算一算两积之和。由于食品名称写起来比较费时，也可以用食品序号代表食品。这也是符号感的简单应用。2
