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综合应用(二)教材分析综合应用(二)从情节上来说,这是本次周末活动的最后一环实地活动;从结构上讲,还是“和”关系的应用题,只是在形式上更为丰富一些,有正向的,也有逆向的。看与问先让学生观察价目表,提出数学问题。估计学生会提出比较多的两步计算问题,如:“玩2次惯性滑车和1次碰碰船要多少钱?”也会像教材上那样问:“每个项目玩一次,一共要多少元?”或者“带了18元,可以怎样玩?”做与说主要解决学生提出的有价值的问题。第1题,一个人每个项目玩一次,一共要用多少元?列式计算。423733224719(元)。第2题,有20元钱,玩“水上行走”2次后,剩下的钱还有哪些玩法?先算还剩多少钱:20726(元),然后根据价目表选择相应的活动项目,教材给出了4种方案。第3题,这是一道相对开放的题目。带了18元钱,可以怎样玩?学生根据自己的喜好,并通过计算调整,可以给出多种方案。交流时,注意检查算得对不对,并说一说“你是怎么设计的”,体会通过计算调整的过程。比如,学生可能会这样说:“我最喜欢玩水上行走,18元只能玩2次,还剩下18274(元),4元可以玩1次惯性滑车或者2次碰碰船;当然也可以去玩1次阿波罗船或者双人飞天,这样还剩下1元钱。”练与用练习题是学生熟悉的点菜场景。学生自由选择食品与相应的数量,并算一算两积之和。由于食品名称写起来比较费时,也可以用食品序号代表食品。这也是符号感的简单应用。2