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1、安塞腰鼓公开课教案一、知识目标、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。、体会排比句的含义及其作用。二、能力目标、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。三、德育目标理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。【教学重点】、反复诵读，体味文章的韵律和气势。、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。【教学难点】多角度理解本文的主旨。【教学方法】、诵读法：本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会
2、它的情势，感受其中的生命律动。、联想想象法：本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。、研讨法：对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。【课时安排】课时【教学过程】第一课时教学要点充分诵读，整体感知文意。学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。教学步骤一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着
3、黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的安塞腰鼓，去感受它的风采，它的魅力。二、充足诵读，感知文意、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词：多媒体显示：结合注释，给下列加粗字注音.羁绊（j） 晦暗（hu） 磅礴（pn b） 颤栗（l） 烧灼（zhu） 瞳仁（tn） 戛然（ji） 冗杂（rn） 亢奋（kn） 蓦然（m） 恬静（tin） 、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏：诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍
4、慢。、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情：提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文至段和至段可安排名语感较好的同学诵读；、段可由人分别朗读，前 人的声音还没落，后面1人赶紧跟进；、段也按、段的形式处理；、段由男同学齐声读。、请学生分组品读，根据文中描述用“_的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子：教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）。学生思考后精彩发言，教师归结：如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气
5、与神魂的等。三、研读与赏析、学生自读，提出疑问，师生合作探究：学生的疑问可能有：“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不
6、得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？师生合作探讨，明确：用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力
7、”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。、教师提问，学生合作探究后回答：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。多媒体显示：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上
8、受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？教师点拨：鼓励学生各抒己见，言之成理即可。西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了 。“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而
9、丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。、生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华。学生齐读全文，体会文中对腰鼓舞场面的渲染、铺排。四、课堂练习（分发讲义资料）、解释下面句中加粗的词语：每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。、根据课文内容填空：一捶起来就（），（），（）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是_；乱蛙一样，是_；火花一样，是_；斗虎一样，是强
10、健的风姿。将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。、模仿下面句子形式造句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。、把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：_它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。参考答案、赞美看到的事物好到了极点声
11、音突然中止、发狠了忘情了没命了飞扬的流苏蹦跳的脚步闪射的瞳仁、这微笔，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了，使疲倦的身躯立即变得有活力了。、五、布置作业、摘抄并熟记文中的精彩句段。、把课文第、语段改写成诗的形式。、阅读短文军歌，回答问题：军 歌音乐化了的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛；它能打碎有结的灵魂，倾注进风的呼啸、雨的磅礴。它壮丽、威武，使一切缠绵都默然失色。看吧，全体军人整齐划一地站在大操场上进行歌咏比赛。歌声响起了，浩浩荡荡地弥漫。 二部、四部轮唱，这边歌声刚落那边又响起，一浪连一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。听吧，男兵是低音鼓、中音贝司、浑厚的圆号；女兵是尖厉的长笛、
12、拔高的小号，泼辣剥离而出。这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣，唱得彩霞飞舞红旗扬，唱得风吹树叶哗哗响谁也不会忘记那样的时刻，歌声唤起了激情，它使人思绪迭起、奔驰，心旌飘摇，简直要冲破躯壳的樊篱。 站在队列中，看着指挥员的手臂上下左右舞动，划着歌声的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奋力地划，拼力地摇，蓦然停止了又骤然而起，溅起浪花，冲腾起潮沫。抛举、跌落、驰骤啊，心的愉悦在挤撞中膨胀、压缩、发酵、升腾、流淌，心灵每一个孔窍都被它灌满了。那真是情感的极致、境界的极致、生命的极致！犹如书家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸！课后巩固：给下面加粗字注音：磅礴（）（）心旌飘摇（）骤然而起（）发酵（）流淌（）长啸（）pn bjnzhujiotnxio结合语境，解释词语：黯然失色：暗淡没有光彩。樊篱：对事物的限制简要概括什么是军歌？军歌的特点是什么？本文较多运用比喻修辞，从文中找一个比喻句说说运用比喻的好处。你听过军歌吗？写下你听军歌的感受。（50字左右）
