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1、29掌声1.会认10个生字，会写13个生字。理解文中由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。注意培养“边读书边思考”的良好习惯。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。4.总结课文，加深对“掌声”的理解。1.朗读课文，把课文读得正确、流利。2.知道人与人之间都需要关心、鼓励。1.引导学生把课文读通顺，初步感知课文内容。2.既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。3.引导学生感知“掌声”包含的意思。教学投影片、写有重点词语的小黑板等。2课时一、创设情境，导入新课。1.同学们，有人给你鼓过掌吗？他是
2、因为什么给你鼓掌的呢？得到别人的掌声时你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？板书课题：掌声2.我们常常会在什么情况下听到掌声？提示：开会或演出。3.过渡：别的情况下也可以听到掌声吗？4.让我们快速阅读课文，想一想：同学们为谁鼓掌？为什么鼓掌？画一画文中有“掌声”一词的句子。二、初读课文，学习字词。1.学生自读课文，画出不会读和不懂意思的字词。2.检查生字认读情况。请学生读课后生字，注意看清字形、读准字音。重点读准下列字音：zhn症 zhn镇 z姿 sh势 x绪 l励3.认识多音字。4.出示生字词。愿意 投向 调来 情况 持久 讲述交谈 困境 残疾 犹豫 骤然 忧郁鞠躬 舞蹈 珍惜
3、 慢吞吞 经久不息5.自主认读，尝试理解词语的意思。老师讲解学生不理解的词语。残疾：肢体、器官或其他功能方面有缺陷。持久：保持很长的时间。犹豫：拿不定主意。忧郁：忧伤，愁闷。6.出示比较难读的句子，重点指导加点字的读音。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。7.理清文章脉络。本文可分为两部分：第一部分（第13自然段）：写残疾女孩英子很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。第二部分（第4、5自然段）：写同学们的掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。三、再读课文，整体感知。1.引
4、导学生把课文读通顺，初步感知课文的主要内容。（本文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了她的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）2.课文哪些地方写到了“掌声”？（课文中有三处写到了“掌声”。第一次是英子走上讲台时，第二次是英子讲完故事走下讲台时，第三次是在英子给“我”写的信中。）3.自由读课文，学生提出问题。四、背景知识。小儿麻痹症：简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所
5、以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。五、课堂小结。多么可怜的英子啊！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了。究竟是什么事情让她发生了这么大的转变呢？我们下节课再来学习。一、复习检查。1.朗读本课生词。2.比较下面几组字，再组词。3.写出下面词语的近义词。愿意（）情况（）珍惜（）交谈（）骤然（）舞蹈（）二、精读课文。1.英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈出描写英子外貌及性格特点的词句。（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）2.你知道英子为什么会有
6、这样的举动吗？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）3.英子走路的姿势是什么样子的？（联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。）4.英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。她是多么难受啊！请带着自己的感受读好这句话。5.从前的英子给你留下了怎样的印象？（忧郁、自卑、没有勇气面对现实。）6.英子后来有没有改变呢？如果改变了，你是从哪些句子看出来的呢？（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）7.后来的英子给你留下了什么印象？（快乐、开朗、自信。）8.是什么化解了英子的忧伤和孤寂，让
7、自卑的英子变得自信与乐观了呢？（掌声。）9.自由读第2、3自然段，边读边画出写掌声的句子。这部分课文写了几次掌声？（两次。）出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）学生用多种形式读这两句话。（2）这两次掌声是在怎样的情况下响起来的？边读边画出描写英子的句子。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。A.想想，英子在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）B.在犹豫中，英子的眼圈红了，英子又在想什么呢？（同学们会笑话我吗？老师会看不起我吗？他们为什么让我去出丑呢？）
8、在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。英子为什么会流泪？（感激、激动。）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。对比两个“一摇一晃”。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。10.进一步体会掌声的力量。英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。11.总结：大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！三、联系生活经验，理解最后一个自然段。1.英子的改变让作者发出了深深的感叹。让学生齐读最后一
9、个自然段中英子在信中的话。我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。2.启发学生联系生活实际说说。你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？个别发言：什么时候，你得到过谁的掌声？掌声代表什么？你有什么感觉？什么时候，你的掌声献给过谁？掌声代表什么？3.自由讨论，互相交流。在英子的身上,你觉得什么是值得我们学习的?英子的同学们又有什么是值得我们学习的?4.让学生再次有感情地朗读最后一个自然段。5.教师小结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。四、类文拓展。自信让人
10、快乐新的一学期又开始了，我又接了一个新班，上课铃响了，我愉快地走进教室。随着班长的口令声，同学们精神饱满地起立，向我问好。我突然发现教室最右边第一位同学没有起立，我脸上的笑容凝固了，看了看那个大眼睛的男孩，他马上明白了我的意思，急忙说：“老师，我已经起立了，不过，因为个子矮，看起来总像是在坐着。”他说得很认真，也很平静，丝毫没有难为情的意思。我这才发现，男孩的确很矮，如果站在凳子上，可能和别人一般高。因为误会了这样一个孩子，我倒显得不好意思了，赶快给他道歉。他却一点也不在意。在后来的日子里，我发现他是一个乐观自信的孩子。他和同学们一起有说有笑；他讲的笑话能让你笑得肚子疼，他的学习很出色；做值日，他专门干擦黑板擦窗户这样不方便上下的活，还美其名曰：“锻炼身体”。一个人有了一颗自信自爱的心灵，还有什么能让他不快乐？五、课堂小结。老师一直被这个平凡而真实的故事感动着，今天，老师和大家一起学习了课文，又一次被感动了。老师想和大家分享自己的感悟：其实人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们多给予别人掌声，多感激别人的掌声吧！ 教学时，我引导学生入情入境地多次读课文，让学生悄然走进文本，自己感受英子的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的性格特点，并在朗读中表现出对英子的同情和对她性格转变的欣慰。这样在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。
