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1、第 6 单元18 童年的水墨画【教学目标】1. 知识与能力会认“溅、爽”等字, 会写“墨、染”等生字。2. 过程与方法有感情地朗读诗歌, 想象诗歌描绘的意境, 背诵溪边。3. 情感与价值感受童年生活的幸福快乐。【教学重点】有感情地朗读诗歌, 想象诗歌描绘的意境, 背诵溪边。【教学难点】了解儿童诗的特点; 感受童年生活的幸福快乐。【教学准备】教师: 制作多媒体课件。学生: 预习课文。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流 , 引出课题有人说 , 童年是一幅画 , 画里有我们五彩的生活; 童年是一首歌 , 歌里有我们的幸福和欢乐; 童年是一个梦 , 梦里有我们的想象和憧憬。老师觉
2、得, 童年就像一首诗 , 诗里有些什么呢 ?让我们走进儿童文学家张继楼的童年的水墨画里去看看吧! 二、整体感知 , 学习字词1. 在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。溪边钓鱼江上游泳林中采蘑菇2. 朗读诗歌 , 闭上眼睛想象诗歌描写的画面。给你留下最深刻印象的是什么?( 用自己的语言回答)(1) 钓竿上立着一只红蜻蜓, 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。(2) 在江面上打水仗 , 笑哈哈。(3) 到林中采蘑菇 , 清清爽爽。三、再读课文 , 精读感悟1. 从学生摘录的词句入手, 引导品味第一节诗的语言美、画面美 , 并进行朗读。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”一句运用了拟人的修辞手法, 把
3、垂柳写成了爱打扮的女子 , 写出了垂柳柔美的特点。“山溪像绿玉带一样平静”是比喻的修辞手法, “玉带”写出了溪水的形状, 细长弯曲 , “绿”字写出了溪水的颜色, 同时也写出了溪水两岸植被的特点。“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句画面感十足 , 读完这一句使人仿佛听见了钓鱼人的欢呼, 看见了活蹦乱跳的鱼儿。2. 提炼欣赏方法。3. 学生自己按上面的方法欣赏其他诗节。(1) 细细朗读有关的诗句, 体会其中的快乐。(2) 画出你认为写得最特别的句子。(3) 通过朗读诗歌 , 体会童年生活的美好。4. 交流, 师引导点拨, 并指导朗读。(1) 读一读你认为写得最特别的句子。(2) 说说这些诗句特别在什么
4、地方。( 很有韵味 , 语言中有图画。 )(3) 朗读或背诵相关诗句。第二课时教学过程教师批注一、创设阅读情境, 激发兴趣播放歌曲童年。师导入 : 同学们 , 美好的童年就如一幅幅水墨画, 或浓或淡 , 意境优美 , 今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。二、整体感知本课包括三首小诗, 分别是 : 溪边江上林中( 板书)看到这三个题目 , 你能发现什么 ?学生随便发言。师: 是的, 都写出了童年生活发生的场景 , 在这些场景里究竟发生了什么呢 ?让我们一起来看一看。三、学习溪边1. 自由读 , 做到读正确、读流利。2. 个别读。3. 默读, 边读边思考: 你读懂了什么
5、?有哪些不懂的地方 ?4. 交流: 你读懂了什么 ?你有哪些不懂的地方?预设1: 为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?是啊, 这是为什么呢 ?大多数学生同样不明白。老师点拨 : 我们如果联系上文读一读, 也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢! 自己试着联系上文读一读 , 思考一下。生: 我从这句话 “钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。 从“忽然扑腾一声人影碎了” 知道小孩钓上鱼来了 , 特别高兴。 所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。师: 谁给大家读一读 , 读出儿童的欢乐。指导学生有感情地读好最后一句话。预设2: 生: 老师, 我不明白“人影给溪水染绿了”这句话。平时我们的人影都是
6、黑色的, 为什么这里“人影给溪水染绿了”呢?师: 这位同学能够联系生活经验来思考, 很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了 最后一句话, 现在大家也可以采用这种方法, 联系上文读一读, 思考一下。生: 默读、思考。生: 老师, 我从“山溪像绿玉带一样平静”知道了溪水很绿 , 所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师: 为什么“人影给溪水染绿了”呢?你觉得这里哪个字用得好 ?好在哪里 ?同桌交流。生: “染”字用得好。这样把溪水当成人来写, 就把溪水写活了。生: 这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样, 特别神奇!师: 多美的想象啊 ! 大家体会得真不错。你还知道什么?生: 老师, 我从“
7、钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了前面写溪水和人影是绿色的, 这里写蜻蜓是红色的, 颜色特别漂亮 !师: 多么富有生机的画面啊! 谁给大家读一读 , 读出景色的美丽 , 儿童的快乐 ?自由读, 个别读。师:(范读) 生闭眼想象 : 你仿佛看到了什么画面? 自由交流。思考一下 , 作者写孩子们快乐钓鱼的场面, 为什么还要写景色呢 ?师总结 : 写景色是为突出“平静”, 为什么要突出平静呢 ?联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注, 也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、学习江上1. 如果说溪边是写儿童溪边钓鱼, 那么江上是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法: 联系上下文、联系生活经验、 联系学过的知识自学 江上。2
8、. 出示自学提示。思考:江上 是写什么的 ?你有不明白的地方吗?江上与溪边有什么相同点 , 有什么不同点 ?3. 交流:师: 江上是写什么的?生: 游泳。生: 戏水。师: 你们觉得哪个词更好?生( 异口同声 ):戏水!师: 江上与溪边有什么相同点?生: 都是写儿童的。生: 都是写童年的快乐的。生: 都运用了比喻的修辞手法。师: 江上与溪边有什么不同点呢?生: 江上没有写景色的美丽, 只是写了儿童戏水的情景。师: 如果说溪边是一幅动静结合的画作, 那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了, 读过之后, 你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下 , 孩子们会怎样戏水 ?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游
9、泳水平高、戏水的快乐。4. 有感情地朗读全诗。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习林中1. 总结学法 : 刚才大家运用什么方法学习了前两节?读诗 , 找到不理解的地方 , 运用联系上下文、 生活经验、学过的知识等方法理解本诗。2. 请大家利用刚才学过的方法继续学习林中。3. 交流: 文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠” 和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”, 意思一样吗?生畅所欲言: 第一个斗笠指“蘑菇”, 第二个斗笠指“儿童”。4. 小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠, 很可爱。除了可爱, 还能读出什么呢 ?( 儿童的欢乐) 在哪里能读出来 ?5. 谁给大家读一读 , 读出
10、儿童的可爱和欢乐。 齐读并想象 , 你仿佛看到了怎样的一幅画面?六、动笔仿诗 , 抒发情感1. 诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢 乐片段 , 你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方?2. 续编诗歌的第四小节, 体现儿童的欢乐。3. 共同交流 , 师当堂点评。七、总结谈话 , 结束教学师: 童年的生活是一幅连绵不断的水墨画, 里面有许多值得我们记忆、 收藏的场景 , 我们以往阅读许多描写童年生活的文学作品。今天又学习了这首 儿童诗 ,请大家课外阅读其他儿童诗, 丰富我们对童年生活的记忆。八、布置作业熟读课文 , 背诵溪边。【板书设计】童年的水墨画 【教学反思】溪边钓鱼
11、江上戏水 林中采蘑菇 无忧无虑、幸福快乐 成功之处 在讲读童年的水墨画一文时, 我首先扣住了诗歌的题目“水墨画”, 以艺术相通的理由, 和学生说“我们上一节诗意的美术课” 。学生顿时愣住了 , 却又有点儿兴奋 , 都充满着期待。在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中, 我获得了许多资源 , 有学生说“画画要先拟定一个背景图”, 有的说“画画要突出重点表现的景物”, “画画要根据心情用不同的色彩” “要有细节的描写”答案丰富多彩, 也中了我的“圈套”。其实我就是想让他们用学习美术的方法去学习童年的水墨画 , 去感悟作者的画 , 以及画中的情。 不足之处 诗歌作为语言凝练、 情感蕴含丰富的一种
12、文体,没有什么方法比有情感地朗读更能有效地体味诗歌的味道, 相比那些细致的分析来说 , 诵读才是诗歌教学的正道 , 而我在教学时缺少对诵读的指导。 再教设计 “作者胸有境 , 入境始与亲” , 好的儿童诗 , 字字句句都蕴藏着作者的匠心 , 包含着作者浓烈的情感 , 我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下 , 体会诗中的妙趣 , 走进诗的意境, 真正产生心灵上的共鸣。19 剃头大师【教学目标】1. 知识与能力会认“剃、执”等生字, 会写“理、夺”等生字。2. 过程与方法有感情地朗读课文, 理解课文内容。3. 教学难点学习比喻的修辞手法在文中的运用。【教学准备】教师: 制作多媒体课件。学生: 预
13、习课文。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流 , 引出课题随着时代的变迁 , 很多词语都发生了变化, 比如说“剃头”这个词 , 对我们来说已经很陌生了, 因为我们现在叫“发型设计”。“大师”指造诣深、 享有盛誉的学者、专家、艺术家、棋手等。有人 称自己是“剃头大师” , 那他的手艺一定非常高了, 这是真的吗?让我们一起走进课文, 寻找答案吧。二、整体感知 , 学习字词1. 读准下列字音。剃执否骂仇惯刑替厘摸2. 读课文 , 了解课文的内容。A. 学生朗读课文 , 读准字音 , 标出自然段的序号。B. 请四名同学正确流利地朗读课文, 注意读准字音。其他同学思考本文讲了什么内容
14、。教师相机 指导。C. 说说本课的内容。三、再读课文 , 精读感悟朗读课文 , 画出自己最喜欢的句子。1. 听教师朗读。2. 教师领读 , 学生齐读课文。3. 自由朗读课文 , 边读边画出自己最喜欢的句子。4. 同桌交流 , 说一说这些句子美在哪里。5. 教师利用课件出示佳句。6. 让同学们说出自己的感受, 大家共同欣赏。四、积累词语 , 指导写字1. 交流、识记生字。A. 加偏旁记忆的字 : 里理马吗旦胆九仇寸付虫虽牛件大夺B. 换偏旁记忆的字 : 对付但胆2. 读读写写下列词语。大师表弟胆小中药姑父理发欢 迎 害人精仇人摆布痛苦双倍过年央求虽然天分睡衣清除第二课时教学过程教师批注一、复习默读课文 , 边听边思考 : 本课讲的是什么内容?二、感悟理解反复朗读文中词句, 细细揣摩 , 品味语言的精妙。1. 他有一把磨得锃亮的剃刀, 所以, 小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。从“锃亮” “只得
