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1、问题导读，激发兴趣问题的设置不能一味投学生所好，一定要基于名著的主要内容来设置。在此基础上，尽可能地将问题设置得有趣味性。同时，问题设置的范围要尽可能小。比如，可以让学生阅读完两三章内容之后回答一个问题。问题多了容易烦，范围大了容易泛，无论是哪一点都达不到激趣的目的。比如学生阅读骆驼祥子时，为了能够促进他们有效阅读，我们可以针对章节内容为学生设计1-2个小问题，问题的答案都可以在文本中找到。如：文中提到几种洋车夫，祥子属于哪一种？（第一章）骆驼祥子这个名字是怎么来的？（第三章）祥子说一定要去买车，你怎么样理解这种执着？（第五章）对于存钱别人给他出了什么注意？（第八章）在给刘四准备寿宴时，祥子和
2、虎妞是怎么样的心态？（第十三章）“六月十五”那天祥子遭遇了什么？（第十八章）用一句话评价一下小福子。（第十九章）这一章的祥子成立车夫样的车夫，那到底是怎么样的呢？（第二十一章）祥子本想振作但最终被击垮，发生了什么事情？（第二十二章）祥子变成了走兽，具体表现在哪里？（第二十三章）通过问题的设置，提高学生阅读的专注力。 通过活动，调动学生探究热情比如，阅读完骆驼祥子，我们可以设置这样两个活动：（1）谁演祥子？写一个演员推荐书学生结合班级同学的性格特点和祥子的性格特点，展开对谁来演祥子这一问题的思考。（2）辩论赛悲剧的原因是祥子个人造成的还是社会造成的？ 班级分成两派，一派是个人的，一派是社会的。通过辩论，最终使学生明白：黑暗的、污浊的、人吃人的社会是造成祥子悲剧人生的罪魁祸首，但是祥子自身性格的双重性、堕落性、劣根性也是一个无法回避的因素，对他的人生悲剧造成了不可忽视的影响。 如何通过任务及活动的设计和实施，拉近学生与名著之间的距离，让学生真正走进文本，品味经典的魅力。我们需要将这种探索继续进行下去！
