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1、2015年北京中考语文试卷分析 2015年中考业已结束，为进一步秉持教育改革精神，明确教学教改方向，落实素质教育要求，践行立德树人教育理念，提升教育教学质量，特就试题背景、基础运用、阅读板块、命题写作四个方面，对中考语文试卷分析如下：一、试题背景2015年中考语文命题是在北京市基础教育改革不断推进的背景下完成的。这一轮改革的基本特点是：全面贯彻中央十八届三中全会关于教育改革的精神，有效落实北京市中小学语文学科教学改进意见的要求，充分体现北京市教育综合改革发展方向，努力彰显基础教育公平、公正、均衡发展的原则，将基础教育引导到全面实施素质教育的轨道上来。2015年中考命题，在体现新一轮改革方面，重
2、点解决的问题是：以考试引导教学，将以往更多地关注试卷的难度、题型转移到密切关注教学的导向和教学的实际需要。例如，通过试卷引导教学如何更好地体现以学生为本、立德树人的教育理念，如何更好地落实义务教育语文课程标准，如何更好地实现素质教育的基本要求。命题的基本原则是，体现学生九年义务教育阶段的学习成果，将语文的基本素养作为考查重点；全面体现传统文化和社会主义核心价值观，在选材和能力考查方面力求更“宽”更“活”，为学生语文水平的发挥和个性才能的展示搭建舞台；将学生的课内外所学有机结合，突出学生的社会实践。（一）以考生为本，为考生展现自我搭建更宽广的平台1. 注重开放性，突出学生思维过程与以往相比，试卷
3、在体现开放性方面有所发展。阅读试题仍注重体现答案的多样性，例如，对科幻小说主题的认识，不求答案唯一；在基础试题中也体现开放性，让学生根据连环画内容补写一段话等。在突出学生思维过程方面，让学生既能提出问题，又能说出提出问题的理由，体现了学习的过程。又如，根据画面中人物的表情，结合相关文字揣摩所要表达的内容。这样的变化传递出的信息是，课堂教学要重视学生的学习过程，重视学生的学习体验，重视学生的个性差异。2. 注重与学生社会实践生活相联系北京市中小学语文学科教学改进意见强调语文教学要注重与社会实践相结合，要学生到社会大课堂中去学习语文。为此市教委提出“四个一”工程，让学生走进博物馆（纪念馆），在社会
4、课堂中学习语文。这就要求语文教学要走出学校，借助北京丰富的博物馆（纪念馆）资源，引导学生到社会生活中去学习运用语文。与此相配合，今年试卷选取与博物馆相关的内容，例如博物馆参观须知，让学生写参观博物馆的收获。在利用所学知识解决、解释生活中的实际问题方面，试卷也力图有所体现，例如，让学生联系生活实际谈“老吾老，以及人之老”的现实意义。3. 注重体现基础知识、基本能力试题在考查学生初中三年语文学习的基础上，将考查的范围向下延伸，将学生在九年义务教育中的语文积累、能力和方法作为考查重点。具体体现在识字写字、阅读、写作等方面学生应当具备的基本知识、基本能力和方法。例如，汉字的笔顺笔画、汉字的字音字形、标
5、点符号的使用、句式的使用、修辞的效果等。又如，对阅读综合能力、根据情境运用语言的能力的考查，尤其在大作文中，要求学生根据相关文章的内容充分发挥自身的想象能力，采用自拟题目的方式，让学生完成写作，这更能体现出对学生想象力和创造力的考查。这些内容体现了义务教育语文教学的连贯性和阶段性，引导教学要围绕学生应知应会的内容，加强语文素养的培养。4. 试题突破传统形式，呈现出多样性今年的试题呈现方式更为丰富，更为多样。这种多样性，是更“宽”更“活”的需要，同时也是保证试卷呈现的形式能够让学生喜闻乐见，激发和活跃学生的思维。今年试题呈现的形式有：书法作品、匾额、连环画、示意图等。试题呈现方式的多样性在某种意
6、义上也是告诉老师们要改变语文教学单一的方式、僵化的模式，采用灵活多样的教学模式。5. 适当降低试题难度、减轻学生负担今年试卷注重体现既有利于学生发挥，又不增加学生负担的原则。虽然试卷题目和阅读量有所增加，但因为考查的重点是学生的知识面和学生的基本素养，题目的取材多是学生耳熟能详的生活素材和适合学生阅读的文本素材，写作也与学生生活相联系，有助于激发学生的写作兴趣，所以试题的整体难度得到有效控制。（二）文化立意1. 注重体现社会主义核心价值观学生作答的过程，也是接受社会主义核心价值观的过程，选择体现社会主义核心价值观的命题素材，可以起到积极的教育作用。例如，选取抗日战争的相关素材，让学生了解中华民
7、族历经浴血奋战，取得在中国近代史上抗击外敌入侵第一次完全胜利的光荣历史，增强了民族自豪感。又比如，选取小说红岩中体现革命烈士宁死不屈、甘愿为崇高理想献身的高尚品质的精彩片段，让学生受到革命传统教育。社会主义核心价值观的教育已经成为语文教学的重要任务，试卷中体现核心价值观的目的就是告诉老师语文教学必须承担起这项任务。2. 注重体现优秀传统文化的内容语文教学属于母语教育，承载着丰厚的民族文化内涵，在继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感方面，具有不可替代的优势。在语文试卷中，一方面要加强对母语的考查，一方面要让学生受到民族文化的熏陶和感染。为此，试卷选择中国传统的书法艺术、匾额、对联、
8、三十六计、京剧行当等作为命题素材，让学生在作答试题的同时，对这些传统文化有所了解。试卷体现优秀传统文化的内容，既是落实义务教育语文课程标准的要求，也是教学引导。（三）强化阅读1. 注重学生的阅读积累和阅读素养北京市中小学语文学科教学改进意见特别提出要加强名著阅读，义务教育语文课程标准也明确要求学生“要多读书，好读书，读好书，读整本书”。今年的试卷在考查学生阅读积累方面的比重有所加大，不但考查了古典名著三国演义，也考查了红色经典红岩的阅读。在情境作文的考查中，也有阅读名著经验的题目。在考查整体感知、筛选信息、形成解释等阅读核心能力的同时，也加大了对学生阅读综合能力的考查。例如，对“整体感知”的考
9、查，由过去让学生直接在文章中摘取，变为让学生做适当的概括。2. 增加课外文言文阅读的内容文言文阅读第一次采用课内与课外阅读相结合的方式，既考查了学生课内所学，又迁移到课外，引导学生学用结合，丰富文言文阅读的积累。用比较阅读的方式，加深了学生对内容的理解和情感的认知。从关注学生掌握文言文的字词句，到关注学生阅读文言文章，体现了义务教育语文课程标准提出的“阅读浅易文言文”的要求。这不仅加大了学生对优秀传统文化的了解，也在于引导学生在课外广泛涉猎优秀的文言作品，扩大阅读积累。3. 增加多文本阅读试卷中采用多文本阅读的形式，让学生通过阅读不同文本及示意图，在考查筛选信息、概括整合相关信息、形成解释等阅
10、读核心能力的同时，也加大了考查学生阅读的综合能力。这种多文本阅读考查的综合能力是学生生活中需要掌握的基本能力。在信息时代里，学生读书、学习、搜集资料等都需要具备这种能力，在教学中也应该有意加强这方面能力的培养。（四）整体设计1. 以语文能力作为试卷主线整套试卷以能力立意为主线，各板块充分考查学生对语言文字的使用能力。试题的“基础?运用”板块，侧重考查学生语言基础知识的运用能力；“文言文阅读”板块，侧重考查学生文言积累、感悟和运用的能力；“名著阅读”板块，侧重考查学生阅读整本书的能力；“现代文阅读”板块，侧重考查学生阅读各种文本的能力；“写作”板块，侧重考查学生实用性写作与综合写作能力。2. 注
11、重阅读与写作的联系试卷中根据阅读内容完成语段的写作，例如，根据连环画内容补写句子。又如，试卷中想象作文是在对科幻小说阅读理解的基础上展开的，是基于科幻小说内容的再创造，充分展示了学生的想象能力和创造能力。3. 注重不同板块的搭配与组合试卷注重不同板块的搭配与组合。如连环画试题中对“精忠报国”一词的理解与议论文阅读篇目倡导的“传统美德”相呼应；“基础?运用”中的“三十六计”与“名著阅读”的“空城计”相呼应；“现代文阅读”中的科幻小说阅读与“写作”中的想象作文相勾连。前后内容的勾连与呼应，使不同板块的内容融为一体。 二、基础运用2015年北京市中考语文的试题充分体现了对语文基础的重视，在考查内容和
12、考查形式上都有新的探索。从考查内容上看，体现了对九年语文学习全过程的考查。如第1题，考查汉字书写；第2题，考查常用汉字的注音和笔顺。内容上既有传统的对语序、修辞、标点、成语的课内语文学习内容的考查，又有对书法、匾额等课外习得的语文考查。比如第6题最后一课是课内的，第8题“岳母刺字”是课外的。考查内容非常广泛。从考查形式上看，考查方式灵活多样，试题呈现方式有新的探索。不再单纯考查语文知识，而是将语文基础知识的考查与生活结合、与文化结合、与阅读写作的实际应用结合。注重体现学科改进意见中提到的“初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。要重视听说
13、读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。”如第7题，把对复句的考查放到学生社会大课堂“四个一”的活动情境“参观须知”中，体现了语文学习与生活实践的联系。第8题，把对词语和句子的考查放入连环画，连环画也是一种信息承载形式，通过图文结合来更好地获取信息。这些新的考查形式是与考查内容相一致的。从语言材料上看，渗透了中华传统文化和社会主义核心价值观的内容。对联、成语故事、古诗文名篇的考查，重视了历史文化的熏陶，明确体现了试题对情感态度价值观的正面导向，在传统文化学习和核心价值观的建立上，发挥了中考语文试卷的特有优势。2015年北京市中考语文试题基础知识的考查将对教师课堂教学起到很好的引导作用，引
14、导教师注重基础，注重应用，注重生活，注重综合，使语文知识的学习更加灵活高效。 三、阅读版块阅读板块注重体现社会主义核心价值观，注重体现优秀传统文化的内容，注重学生的阅读积累和阅读素养，增加课外文言文阅读的内容，增加了多文本阅读。（一）选材1.第一次将名著阅读，放入阅读板块中，考查课标和中考说明所规定的阅读篇目。2.文言文阅读注重课内外结合。选取了岳阳楼记和游岳阳楼记（袁中道）两段文本，进行比较阅读。3.说明文采用多文本阅读形式，让学生通过阅读不同文本，考查学生的综合阅读能力。4.试卷中第一次出现了科幻小说的阅读，关注到对学生想象力和创造力的考查，而且与后续写作有机结合起来。5. 议论文中国传统
15、美德的时代价值，体现了对传统文化和核心价值观的重视。（二）命题形式1.名著阅读突出对阅读内容的考查，引导学生读原著，体现课标中“多读书，读好书，读整本书”的要求。2.文言文试题的命制本着减轻学生负担，考查应知应会的基础知识。同题材课外文本，简短浅易，课外文段给出了注释，鉴赏题以“填空”形式呈现，铺设必要的台阶，降低难度。3.非连续性文本试题重考查学生筛选信息、概括整合相关信息，形成解释等阅读核心能力。试题考查学生读图能力，图文结合的形式可以使学生获取更丰富的信息。同时融入地理知识，体现“学科改进指导意见”的精神。4.科幻小说的阅读中侧重考查学生的评价质疑能力，学生在理解了小说的情节与主题后，提
16、出问题。重点考查学生结合自己理解体验，进行质疑和解析。全文1900字左右，体现了对学生文本阅读速度的考查。5.议论文阅读试题考查了学生阅读能力，同时试题命制有较大的开放度。试题注重学生阅读中自我教育，结合自己的体验进行价值判断。 四、命题写作2015年写作命题由“情境写作”与“大作文”两部分组成，每一板块都有两个题目供学生选择。题目的“二选一”为考生提供了更为宽泛的选择空间，更易于点燃学生的写作热情，让不同类型的学生更好地展示个性化的写作才华。“情境写作”打破去年只设一题的限制，将考生日常的“开放式学习”与考试评价形成良好的对接。“名著阅读”与“走进博物馆”都属于学生开放性学习的内容，将“介绍名著阅读经验”与“分享参观博物馆的收获”设为写作情境，意在引导学生完成真实的语言交流
