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1、幼儿园课程 1 目标按其性质一般可以分为行为目标和 A 单元目标B 活动目标C 课程总目标D 表现性目标 2 幼儿园课程内容组织的原则包括顺序性原则 连续性原则和 A 基础性原则B 整合性原则C 经验性原则D 活动性原则 D P43 B P77 3 强调个体的兴趣和需要 注重让儿童在生活情境中学习的课程组织形式是 A 以儿童为中心的组织形式B 以社会问题为中心组织形式C 以学科为中心的组织形式D 以学问为中心的组织形式 A P76 4 在幼儿园课程内容的组织方法中 的教学内容具有较大的灵活性和变通性 容易及时补充有价值的内容 A 论理组织法B 心理组织法C 学科组织法D 问题组织法 B P73
2、 5 既是课程评价的对象 又是评价的主体的是 A 园长B 专家C 家长D 教师和幼儿 6 在课程运作的过程中进行的 作用在于诊断课程 为教师调整和改进课程提供信息的评价是 A 终结性评价B 形成性评价C 内部评价D 效果评价 D P115 B P117 8 课程设计目标模式存在的显著缺陷是 工具化 倾向和 A 目标性B 抽象性C 机械性D 具体性 7 幼儿园课程评价应该以 为主 充分发挥其主体性 A 幼儿自评B 教师自评C 幼儿的他评D 教师的他评 B P121 C P129 9 一般认为 社会生活和人类知识是制定课程目标的依据 同时也是课程目标的来源 10 课程计划可依据课程目标的层次分为
3、学年计划 学期计划 月 周 计划 日计划及 计划 儿童发展 具体活动 P27 P85 11 课程内容既要符合幼儿已有的发展水平 又要能促进其进一步发展 即难度水平应处在幼儿的 之内 12 科学的课程评价标准的基本特征有准确性 有用性 和可行性 最近发展区 合法性 P116 13 幼儿园课程评价的内容可以分为课程方案评价 课程实施过程评价和 评价三个大部分 课程效果 P114 14 幼儿园课程目标可以从教师或幼儿这两个角度来表述 15 幼儿园课程目标的制定要充分考虑本地区 本幼儿园和本班儿童的实际 T T 16 支架式教学是最好的教学方式 17 幼儿园一日活动的安排要遵循动静交替的原则 T F
4、18 案例分析 一些心理学研究表明 幼儿期图像知觉发展较快 而汉字是一种象形文字 因此只要方法得当 幼儿是可以学习的 另外 一些家长为了不让孩子 输在起跑线上 也要求幼儿园教孩子识字 因此 现在很多幼儿园都为大班幼儿制定了具体的识字目标 请根据幼儿园课程目标制定的依据 分析幼儿园制定识字目标的不当之处 19 案例分析 集体教学活动结束了 教师说 我看哪一组小朋友坐得好 哪组坐得好就请哪组先去洗手 拿杯子 孩子们陆续坐好 教师逐组点名 洗手之后 孩子们拿着自己的水杯又坐回原来的位子 开始等保育员和老师一个一个地倒豆浆 发饼干 发到最后一个孩子时 前面的孩子早已经吃喝完毕 开始坐不住了 请分析这位教师在时间安排上存在的问题 并提出相应的建议 20 几个男孩在搭建高速公路 我开着车停下来问 我的车在哪里交费 对不起 还没有建好呢 请过一会再来 我注意到他们只搭了两条同向通行的车道 于是又问 回来时我从哪里走 孩子们一看不对劲儿 哎呀 对面来的车要是也从这儿过 不是要撞上了吗 赶快在旁边搭条反向的车道吧 可是 建筑区已经没有地方了 孩子们你看我 我看你 不知如何是好 我在旁边出主意 有没有什么资料可以查一查啊 一句话提醒了他们 一位小朋友从一幅公路图片上受到启发 我们可以像搭立交桥似的 搭一个立体双层公路收费站 请运用 支架式教学 的原理分析这位教师的行为
