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1、数学新课程教学大家谈乳源桂头中学 张炎林我们生活在特别的、加速变化的时代，科学技术迅猛发展。全球经济一体化进程急剧加快，国力的竞争日趋激烈。国力的竞争从根本上来说是科技的竞争，它是一场关系民族生存和衰亡的无硝的战争。国家要屹立于强国之林，民族要发展。现行课程必须改革，而课程改革的基本目标是：“人人学习有用的知识，人人获得潜能的充分开发、不同的人得到不同的发展。”怎样进行新课程的改革呢？课程改革的新教材要有农村乡镇教材和城市教材之分。现在的教材五花八门，版本各异，很不适应我们农村学生。现在的学生基础不是很扎实了，而是很不扎实。张炎林同志在桂头小学调研中了解到：大部分小学四、五年级学生连单词造句都
2、不会；理解数学应用题就更难了。难怪有一次初二级学生欧建伟违纪时，申爱华老师要求他写保证书，二十多个字的保证书就有十七个错别字。而且大部分违纪的学生都有同样的情形。小学新教材把理解字词义，单词造句放在课外的家庭里，农村的学生大部分都没法完成。城市里条件环境比较优越，加上家长比较重视儿女学习，能够给予辅导或请家教。而农村的学生家长因这样那样的问题，很少关心他们的学习，去认真辅导的又有几个，更谈不上请家教了。所以有些学生在作文造句时，出现下列句子在所难免：用“难过”造句，造成：“我们家门前的大水沟很难过”。 用“天真”造句，造成：“今天真热，是游泳的好日子。”用“十分”造句，造成：“妹妹的数学只考十
3、分，真丢脸。” 用“从容”造句，造成：“我做事情都是先从容易的做起。”俗话说得好：十个手指有长短，人的思维也有聪明和迟钝之分，性情也有慢性子和急性子的。在任何有学生学习的群体中，都不会有整齐划一的智力水平和良好学习习惯的形成。学生间永远存在差异，新课标倡导“人人都能获得必需的数学”推行教育必须面向全体学生。因此，在数学教学中如何实施新课程的工作与学生学习成绩的提高是一个值得提出来研究的问题。我还没有上过新课程，对新课程的教学没什么体会，但从我在乳源县教师进修学校新课标培训学习中了解的知识和几次听有关新课程的教学探讨课的情况来看，我想不妨从下面两大方面来探讨：一、实施新课程，数学课堂上注意以下几
4、个方面：1、在课堂教学内容设计梯度上要使学生便于接受新课标倡导“人人都能获得必需的数学”，怎样实施呢？我想在课堂设计教学内容时适当降低梯度坡度，让学生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学生探索新知、迁移转化作好各方面的准备。2、课堂提问的问题要适应于多数学生的基础知识学生学习成绩差的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强，教师上课总是提问成绩突出的学生。因此，学习成绩差的学生多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言，时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。所以，在教学时应该设计一些简单的问题，让他们主动
5、参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。让好动的学生集中思维于学习探求上；让自卑的学生树立起“我能行”的信心。当学习成绩差的学生回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。3、教师在课堂巡视辅导中要关心全体学生学习成绩差的学生往往依赖性比较强，教师在引导之初要让学习成绩差的学生感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，并不批评做得不对的学生，还要进行当面辅导，这也是帮助学习成绩差的学生当堂掌握新课标知识的好时机。4、课堂练习设计要为多数学生着想，尽量减轻学生负担根据一节课的教学目标，练习设计应是阶梯形的。
6、在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。对学生的学习水平层次，并不是一次性划分成好、中、差，而是根据当堂的反馈情况，弹性划分（即洋思经验：第二次备课）。首先，要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、加难，让成绩好的学生先踏上一步，完成提升加难后的练习，再教那些不会做的学生（即“兵教兵” ），教师也利用这个时间集中精力个别辅导未听懂课的学生。这样，学习有困难的学生可以顺利完成基础作业。变式题不会做也不要紧，听完讲评再做，不会感到有很重负担。二、实施新课程，数学课堂外注意以下几个方面：1、教师在指导课前预习时要给学生以自信课前预习在语
7、文教学中应用比较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生，特别是学习有困难的学生学会怎么预习，我认为应采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。让学生带着问题读一读、想一想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上去圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授课的知识有了初步的了解，教师在授新课时可以开门见山，直奔中心，提高效率。2、作业辅导要调动学生的积极性并增加激励机制教师对学生的作业要及时批改，及时反馈，及时矫正是促进其进步的有效措施。在批改作业时对学习有困难的学生要优先，精批细改，并及时要他们订正。学习有困难的学生
8、由于种种原因，常常会逃避订正。教师不得不花很多时间和精力去督促，去批评教育。结果是师生双方都很累，而且会产生负面效应。为此，应改变订正方法，实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了，在“学生德育量化”方面加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动学生订正积极性。3、教师要充分利用集体力量给予学习有困难的学生帮助教师要经常与学习有困难的学生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。给每一位学习有困难的学生建立学习的小档案，为每一位学习有困难的学生组成学习互助小组，互相帮助。4、教师应多组织与数学有关的活动，提升学生的学习兴趣在班级内可以开展各种与数学有关的活动，如利用每间课室后面墙的黑板报介绍数学名人，出一些趣味数学题，数学小故事会等等，让学习有困难的学生参与到多姿多彩的活动中逐渐提高对数学的兴趣。即使是数学竞赛也考虑学生的实际情况分别评奖，在学习有困难的学生中排出名次，给学习有困难的学生品尝一下获奖的滋味。总之，实施新课标要关注全体学生，特别是学习有困难的学生，他们的成绩好坏对整个班的成绩都有影响，怎样才能使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师落实新课标时面临的一项艰巨的任务，新课程改革并不是要放弃这部分学习有困难的学生，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。能真正做到这一点，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。 用心 爱心 专心 118号编辑 - 2 -
