校园植物在培养学生生物学素养中的作用

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1、论文 RUNWEN校 园 植 物 在 培 养 学 生 生 物 学 素 养 中 的 作 用-此文发表于全国教育类核心期刊生物学教学2006.12林 菊 英如 何 培 养 学 生 的 生 物 学 素 养 ， 是 值 得 每 个 生 物 学 教 师 去 不 断 探 究 的 问 题 。 我 们 认 为 ， 培 养学 生 的 生 物 学 素 养 离 不 开 科 学 的 学 习 过 程 ， 科 学 的 核 心 是 探 究 ， 而 探 究 的 内 容 、 方 式 、 过 程 应从 本 校 的 实 际 出 发 ， 校 园 植 物 正 是 开 展 生 物 探 究 活 动 的 一 种 宝 贵 而 丰 富 的 资

2、源 。 本 文 是 我 校生 物 组 部 分 老 师 承 担 的 市 级 课 题 “校 园 植 物 在 培 养 学 生 生 物 学 素 养 中 的 作 用的 研 究 ”的 部 分 研 究 成果 。1 校 园 植 物 在 提 高 学 生 学 习 生 物 学 的 兴 趣 、 培 养 学 生 对 某 些 生 物 学 基 本 术 语 和 概 念 的 理 解 能力 上 起 着 不 可 替 代 的 作 用例 如 ， 校 园 植 物 在 帮 助 学 生 理 解 抽 象 的 植 物 形 态 、 解 剖 、 分 类 知 识 上 有 着 积 极 的 作 用 。学 生 在 制 牌 、 挂 牌 过 程 中 ， 通 过

3、 查 阅 资 料 了 解 到 一 些 常 见 植 物 的 科 名 及 主 要 特 征 ， 通 过 比 较 、观 察 掌 握 了 校 园 内 一 些 植 物 花 和 果 实 的 差 异 与 特 征 ：紫 荆 、 龙 爪 槐 、 合 欢 蝶 形 花 科 ； K（ 5） C5A（ 9） 1， （ 5） （ 5） ， （ 10） ， 10G1:1； 荚 果 。鹅 掌 楸 、 白 玉 兰 、 含 笑 木 兰 科 ； *P6-5A G ； 蓇 葖 果 。木 槿 、 扶 桑 锦 葵 科 ； *K5C5 A G（ 3- ） : （ 3- ） ； 蒴 果 或 分 果 。月 季 、 火 棘 、 海 棠 蔷 薇 科

4、 ； *K（ 5） C（ 5） A -5G（ -1） ； 核 果 、 梨 果 、 瘦 果 、 蓇 葖 果 。当 学 生 站 在 合 欢 树 下 仔 细 辨 认 二 回 偶 数 羽 状 复 叶 和 头 状 花 序 时 ， 当 学 生 蹲 在 活 生 生 的 植物 面 前 讨 论 “这 是 一 朵 菊 花 吗 ？ ”、 “含 羞 草 为 什 么 会 害 羞 ？ ”、 “月 季 与 玫 瑰 有 何 差 异 ？ ”等问 题 时 ， 枯 燥 的 知 识 变 得 富 有 生 命 力 ， 抽 象 的 问 题 变 得 具 体 而 生 动 ， 我 们 觉 得 这 样 做 确 实 能促 进 学 生 理 解 生 物

5、 学 概 念 或 术 语 。 再 如 ， 在 生 物 （ 必 修 ） 绪 论 课 （ 第 一 课 时 ） 的 教 学 中 ，校 园 植 物 也 大 有 用 武 之 地 。 绪 论 课 不 是 可 有 可 无 的 课 ， 它 在 高 中 生 物 课 中 应 当 是 最 重 要 的 一节 课 ； 绪 论 课 也 不 是 随 便 上 都 可 以 上 好 的 课 ， 过 于 严 肃 难 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 也 难 以 建立 师 生 之 间 融 洽 的 关 系 ； 过 分 放 任 自 由 不 利 于 培 养 学 生 严 谨 的 学 习 态 度 ， 也 不 利 于 体 现 生 物科

6、 学 的 价 值 ； 太 专 业 了 ， 学 生 会 觉 得 思 维 困 难 ； 太 表 面 化 了 ， 学 生 最 多 只 会 有 肤 浅 的 思 维 。对 于 绪 论 课 的 教 学 ， 往 往 都 是 教 师 引 用 一 些 实 例 进 行 分 析 、 讲 解 ， 学 生 通 过 听 和 记 进 行 学 习 ，缺 少 自 由 发 挥 、 充 分 合 作 、 民 主 平 等 、 知 情 和 谐 的 教 学 氛 围 。 我 们 在 调 查 校 园 植 物 的 过 程 中论文 RUN WEN 发 现 ： 紫薇怕痒的特性是应激性的一个绝好例子；栀子花枝叶明显的蒸腾作用特性能帮助学生理解新陈代谢；

7、于是，我们就 尝 试 着 利 用 校 园 植 物 上 绪 论 课 。 具 体 步 骤 包 括 ： 上 课 前一 天 ， 指 导 小 组 长 工 作 。 组 织 教 学 。 分 组 活 动 。 汇 报 。 深 化 。 我 们 发 现 ， 采 取 以 上相对开放而有序的教学形式，能够很好地引导学生选择一种自主的、积极的、探究的学习方式认真地参与、轻松地学习、大胆地发挥，效 果 很 好 。 学 生 不 仅 理 解 了 本 节 课 涉 及 的 生 物 学 基 本术 语 和 概 念 ， 而 且 为 今 后 积 极 参 与 生 物 学 概 念 、 原 理 的 学 习 奠 定 了 良 好 的 兴 趣 和 态

8、 度 方 面 的基 础 。 后 来 的 事 实 及 问 卷 调 查 都 说 明 了 这 一 点 ： 参 与 课 题 研 究 的 高 二 （ 12） 班 学 生 的 生 物 成绩 一 直 名 列 年 级 段 平 衡 班 第 一 ； 在 省 市 生 物 竞 赛 中 高 二 （ 12） 班 的 获 奖 人 数 占 全 部 获 奖 人 数的 50%； 有 96.72%的 学 生 表 示 很 喜 欢 或 喜 欢 生 物 课 ； 有 83.62%的 学 生 表 示 他 们 喜 欢 生 物 课 与“走 近 校 园 植 物 ”有 很 大 关 系 或 有 关 系 。 课 题 组 成 员 张 辉 华 老 师 和

9、林 菊 英 老 师 撰 写 的 论 文“以探究性学习促进学生理解生命-绪论第一课时的教学设计” 发 表 在 生 物 学 通 报 05年 第 7 期 上 。2 校 园 植 物 在 提 高 学 生 的 探 究 意 识 、 培 养 学 生 基 本 的 科 学 研 究 方 法 上 有 着 不 容 忽 视 的 作 用生 物 学 是 一 门 实 验 科 学 ， 新 教 材 对 生 物 实 验 作 了 大 幅 度 的 调 整 和 补 充 ， 充 分 体 现 了 实 验在 教 学 中 的 地 位 。 积 极 准 备 好 每 个 实 验 ， 提 高 学 生 实 验 的 成 功 率 ， 生 物 教 师 责 无 旁

10、 贷 ； 精 心设 计 实 验 课 ， 使 学 生 在 做 实 验 的 过 程 中 体 会 探 究 的 乐 趣 与 科 研 的 艰 辛 ， 让 学 生 掌 握 科 学 的 方法 ， 培 养 科 学 的 态 度 ， 生 物 教 师 同 样 义 不 容 辞 。细 胞 质 真 的 会 流 动 吗 ？ 它 是 怎 样 流 动 的 ？ 在 学 习 了 “细 胞 质 的 结 构 和 功 能 ”后 ， 学 生 很想 通 过 实 验 解 决 这 些 问 题 。 然 而 ， 我 们 走 访 了 农 村 、 山 区 、 花 鸟 市 场 等 地 方 后 ， 发 现 由 于 水体 普 遍 污 染 ， 找 不 到 黑

11、藻 。 怎 么 办 ？ 当 我 们 在 调 查 校 园 植 物 时 ， 却 意 外 地 发 现 了 某 墙 角 的 一个 破 盆 内 长 有 紫 鸭 跖 草 。 要 据 有 关 资 料 介 绍 ， 紫 鸭 跖 草 也 是 此 实 验 的 适 宜 材 料 ， 而 且 很 容 易繁 殖 ， 折 下 一 段 带 节 的 枝 叶 ， 35 天 就 可 成 活 。 于 是 ， 我 们 带 领 高 二 （ 12） 班 部 分 学 生 及时 开 展 扦 插 活 动 和 观 察 研 究 活 动 ， 确 实 发 现 了 紫 鸭 跖 草 雄 蕊 花 丝 表 皮 毛 细 胞 明 显 的 细 胞 质 环流 现 象 。

12、 实 验 课 上 ， 教 师 将 某 些 学 生 观 察 到 的 现 象 利 用 电 视 机 进 行 显 示 及 引 导 ， 实 验 效 果 非常 好 ， 实 验 成 功 率 也 很 高 ， 学 生 的 积 极 性 被 充 分 调 动 起 来 。 他 们 于 是 在 想 ： 其 它 细 胞 的 细 胞质 不 流 动 吗 ？ 还 能 在 哪 些 细 胞 观 察 到 明 显 的 细 胞 质 流 动 ？ 细 胞 质 都 是 这 样 流 动 的 吗 ？ 因 此 ，在 观 察 了 紫 鸭 跖 草 雄 蕊 花 丝 表 皮 毛 细 胞 明 显 的 细 胞 质 环 流 现 象 后 ， 学 生 们 又 兴 致

13、勃 勃 地 探 究起 校 园 其 它 植 物 （ 如 ： 万 寿 菊 花 瓣 下 表 皮 细 胞 ） 的 细 胞 质 流 动 方 式 。为 了 进 一 步 培 养 学 生 的 探 究 精 神 ， 锻 炼 学 生 的 科 学 方 法 ， 我 们 又 利 用 某 些 校 园 植 物 开 展课 外 研 究 。 比 如 ， 我 们 曾 带 领 部 分 学 生 走 进 校 园 ， 探 讨 “红 花 酢 浆 草 、 紫 茉 莉 的 花 为 什 么 有时 开 放 有 时 闭 合 ？ ”、 “影 响 其 开 花 习 性 的 主 要 因 素 是 什 么 ？ ”、 “如 何 证 明 你 的 假 设 是 否 正 确

14、 ？你 将 采 用 怎 样 的 实 验 步 骤 完 成 ？ ”使 学 生 在 鲜 活 的 实 验 材 料 面 前 积 极 思 考 ， 大 胆 设 计 ， 并 经过 教 师 的 点 拔 ， 进 一 步 掌 握 了 科 学 研 究 的 一 般 方 法 是 ： 发 现 问 题 分 析 问 题 提 出 假 设 设计 实 验 进 行 实 验 得 出 结 论 发 现 新 的 问 题 又 比 如 ， 我 们 曾 组 织 学 生 利 用 几 种 校 园论文 RUNWEN野 生 植 物 进 行 无 土 栽 培 实 验 ， 虽 然 几 经 失 败 ， 但 学 生 们 坚 持 不 懈 ， 最 后 用 野 蔷 薇 比

15、 较 成 功 地完 成 了 无 土 栽 培 的 实 习 活 动 。 课 题 组 成 员 虞 双 燕 老 师 的 论 文 “野 蔷 薇 矿 质 营 养 的 探 究 ”在 全国 论 文 评 比 中 获 一 等 奖 。3 校 园 植 物 在 提 高 学 生 的 审 美 情 趣 、 培 养 学 生 对 生 物 科 学 与 人 类 生 活 关 系 的 理 解 能 力 上 起着 极 其 重 要 的 作 用 。在生物学教学中如何将科学教育与人文教育结合起来，也是一个值得不断探讨的问题。校园植物虽然看似平平淡淡，实际上却蕴藏着无限的美丽，流淌着数不尽的启示：春天，杜鹃不惜呕心沥血，月季尽展花容月貌；盛夏，雨打

16、芭蕉清新悦耳，风摇栀子清甜淡雅；秋日，两行银杏，黄叶满地，几株金桂，香飘万里；寒冬，松柏傲霜绿依旧，山茶如火雪中开。如果我们能以欣赏的眼光捕捉生命的美丽，以科学的态度来介绍生物知识，必将提高学生的审美情趣，增强学生对生命的热爱之情。在发动学生查阅资料制牌、带领学生进入“特区”挂牌后，又不失时机地组织部分学生不定期地开展摄影、撰文活动，让同学们捕捉各种植物之美，挖掘各种植物的含义，发挥自己的想象，写出对应于照片的“请您欣赏”、“向您介绍”。王玲君同学在“请您欣赏垂柳”中充满诗意地写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。垂柳，其为质则花月不足喻其柔，其为体则冰雪不足喻其洁，其为貌则风流袅娜，妩媚谴绻。其艳若何，霞映澄塘；其质若何，月射寒江。说是弱柳扶风，柳实不弱也，只是外柔而内刚。 ”龚里同学在“请您欣赏棕榈”中以饱满的热情写道：“叶似新蒲绿，身为乱锦缠；任君千度剥，意气自冲天。这