《广东肇庆广宁木格中学八级物理上册1.4尝试科学探究导学案粤教沪.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东肇庆广宁木格中学八级物理上册1.4尝试科学探究导学案粤教沪.doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、尝试科学探究【学习目标】1、通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。2、经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法-变量控制法。3、能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。 学具准备：细线、鈎码、米尺、铁架台若干套、秒表。【学习重难点】学习重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。学习难点：运用简化研究对象、控制变量等方法 【导学过程】【创设情景，引入新课】教师出示实物或播放视频，让学生观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。【
2、自主预习案】1、通读课文并在你认为重要的句子下面划线；在你有疑问的地方画上“？” ；将你阅读 时想到的新问题记录下来，以便与老师和同学交流探讨。 2、什么是控制变量法？3、我们进行科学探究的一般步骤是什么？【课堂探究案】（一）探究摆的奥秘1提出问题钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？2猜想与假设（1）演示实验建立情景。将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来
3、，让学生观察，比较其快慢。（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。猜想：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？依据是： 猜想：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？依据是： 猜想：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？依据是： 3制定计划与设计实验阅读课本，分析、领悟书上的设计。思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。4进行实验与收集证据看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。5分析论证分析实验测得的数据，你能得出什么结论？由学生分组讨论。引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得
4、出什么结论。比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。6评估对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。7交流（二）科学探究的过程 回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。【当堂训练案】1、在进行科学探究的过程中，下列做法中错误的是 （ ）A.不断地发现并提出问题B.任何实验资料都要保密不宜交流 C.制定尽可能详细的实验方案D.大胆地猜想和假设.2、 小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实验中收集到的数据经过对比分析，得出一个结论：物体摆动一次的时间只跟 有关，而跟 无关。摆的这个运动特性，叫做摆的 原理。 3.下列关于对科学探究的7个环节认识正确的是 ( )A.既然是“猜想”,完全可以不要任何的理由B.探究过程中的“评估”是完全没有必要的C.探究过程中的每一步都是不可或缺的,而且顺序还不能颠倒D.只要实验设计合理,操作得当,“交流与合作”这一步也可以省掉 2
