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1、浅谈信息技术与物理教学的整合随着科技的发展，社会的进步，知识经济的到来，国家为人才赋予了新的含义和规格。人们越来越意识到现代社会需要的是创新型人才，创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要规格。正是在这种人才理念和规格下，国家明确提出要实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力。全国各所中学也都向传统教育模式提出挑战，尝试各种不同的新型教育模式。信息技术与物理教学的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括物理课程资源、课程内容及教学方法的整合，成功与否取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合，能否使各要素发挥出最大的效益。对信息技术与物理教学的整合的研究，是
2、21世纪教育教学改革的一个艰巨的过程。下面我从四个方面谈谈信息技术与中学物理教学的整合。 一：信息技术与物理教学整合的优点计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，把它用与中学物理教学，有着传统教学不可比拟的优势。（1）表现手法多种多样，既有声音又有图象，既有平面又有立体等；（2）它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；（3）它能将教学内容和教学方法多样性地显示出来，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等；（4）它还能克服宏观、微观、时间、空间的限制，将事物与现象的演变过程再现于课堂，帮助学生掌握事物与现象的本质，从而取得良好的教学效果；（5）信息资源丰富，为物理教学提供巨大的信息资源
3、；（6）为学生提供了自主、探究学习的硬件措施，为培养学生的创新能力提供了保障。 二信息技术与物理教学整合的实施措施 1打破传统教育理念，树立现代教育理念。教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要的先导条件。它要求教师必须改变旧的学科观念，不要人为的在信息技术课程与物理学科之间划分界线，要将信息技术融入物理学科的教学之中，要将丰富的信息资源用来更新补充教材内容，要将多样化的表现手法用于物理课堂等，以便更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创新知识的能力。相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的指导
4、者、促进者。 2结合信息技术，优化物理教学设计。结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一。教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统。这些要素组合得是否合理，直接影响到教学的效果。在教学设计过程中，教师应充分利用信息技术的优势，把上述各要素有机地组合起来，设计出最优的课堂设计，为提高物理课堂教学效果打下基础。 3运用信息技术，改善物理课堂教学运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现。传统的物理课堂教学重知识的传承，重老师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识，基本结构等，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些
5、知识光靠教师的讲解学生很难领会，而信息技术的运用可以弥补这些不足，教师可以利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库获取相关的软件，学生也可从计算机中获取各种帮助，或直接参与软件的设计，获自建物理模型等。这既增加了物理课堂的趣味性，物理教学的直观性，也有利于学生的创新能力、创造能力的培养，同时还加大了课堂教学密度，减轻了学生负担。 4运用信息硬件，改进学习环境运用信息硬件，改进学习环境是信息技术与物理教学整合实施的难点。信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐，但他们大多还是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，其原因主要是硬件设施跟不上，我校在这点上有重大突破，可
6、以满足少量课堂教学有充足的硬件设施，让信息技术随心所欲地用于教学之中。 三信息技术与物理教学整合过程中的误区 1、只重形式不重实质。在整合过程中，部分教师观念并没改变，习惯传统式物理教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把物理课堂搞得“四不象”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标。 2、夸大信息技术的作用，盲目追求整合。部分教师认为，既然物理教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种物理知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术去代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这是违背了历史辨证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果。 四整合过程中对教师的要求 1、正确看待传统物理教学与现代物理教学，不要盲目赶时髦。 2、提高物理教师的自身素质。在上述整合过程中，要求物理教师除了具备专业知识外，还必须懂的最起码的信息技术知识，这样才能达到信息技术与物理教学的有机整合，才能发挥其最大功效。2
