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1、浅析电视新闻节目安全你我他-家长红绿灯1、相关定义1.1、相关概念解释 1.2.1 学龄前儿童1.2.1 学龄前儿童 学龄前阶段是指儿童 3 岁到 6、7 岁这一时期。3 岁起,幼儿进入学龄前期,这是人 一生中很重要的时期,人的许多基本能力在这个年龄阶段形成,如口头语言、基本动作 以及某些生活习惯等。这个时期的幼儿对事物认识水平比较低,许多抽象的道理还不能 理解,只能够了解比较直接的、简单的事物。此时的幼儿模仿性强,社会上许多事情都 会不知不觉影响他们,如不主动地进行教育,幼儿则会自然而然地学会许多不良的行为 习惯。 皮亚杰将幼儿的这个阶段概括为儿童智力发展的”前运算阶段”。此时的儿童开始 从
2、具体动作中摆脱出来,凭借象征性技能在头脑中进行表象性思维,这时幼儿的心里表 象还只是物的图像,仅具有静态的性质,其无法进行符合逻辑的推理。这一阶段的儿童 具有(1)相对具体性(2)不可逆性(3)自我中心性(4)刻板性(5)缺乏概括事物 的层次性的认知特点。 鉴与以上理论,我们更加意识到对于这一幼儿群体关注的重要性。本次调查选取了 学龄前儿童的家长作为主要调查对象,因为此时的幼儿还不能对自己的行为”做出符合 逻辑的推理”,也很难估算自己平时的电视媒介接触活动的具体事项。我们不否认幼儿 自身在观看电视节目时的”主动接受”以及”儿童本位”的思想,在此仅以家长为主要 调查对象,以期能从多方面的角度来了
3、解如今的少儿节目情况。 1.2、相关概念 学龄前儿童:3-6 岁上小学以前的儿童。 发热的概念14:临床上常把体温上升超过正常值 0. 5称发热, 正常儿童肛温波 动于 36. 5-37. 5,腋下温度为 36-37,个体略有差异。根据体温调定点学说 摘要: 即体温的调节类似于恒温器的调节, PO/ AH 中有个调定点, 即规定数值 ( 如 37 ) , 如果体温偏离此规定数值, 则由反馈系统将信息传输到控制系统, 然后经过对受控系统的调节来维持体温的恒定。下丘脑热调节中枢体温调定点 增高引起的体温升高, 即致热源引起体温调节机能的内控性反应, 把体温上调 到符合体温调定点的新水平。所以体温升
4、高是通过生理机制而实际体温调节功 能并无障碍。少数病理性体温升高可超过体温调定点水平称超高热, 是体温调节 体制失控或调节障碍的结果, 可见于中暑、甲状腺功能亢进、下丘脑有退行性变 破坏体温调控、神经系统疾病时, 严重皮肤病患儿因散热障碍亦可致体温过高。 认知15:认知(cognition)是指人们获取和利用信息的过程和活动。 认知理论15:(Cognitive Theory)认为只有在人们感知信息,认同信息内容、产 生行为意愿,并具备行为所需技能后行为才能得以体现。 知信行15:是知识、态度、行为的简称,知-信-行(Knowledge, Attitude, Belief and Practi
5、ce,KABP/KAP)模式是认知理论在健康教育研究中的运用,是目前运用得最 11 山西医科大学硕(博)士学位论文 广泛、最成熟的理论之一。知信行模式认为,卫生保健相关知识和信息是建立 积极、正确的信念和态度,进而改变不良行为生活方式的基础。知识、信念和 态度是行为改变的动力和必要条件。只有当人们了解了健康相关知识,建立起 积极、正确的信念和态度,才有可能主动采取或形成有益于健康的行为,改变 对健康不利的行为。在促使人们采取健康行为、改变不良行为的实践中,只有 全面掌握目标人群的知、信、行等相关信息,才能及时釆取有针对性的措施消 除或减弱不利影响,促进有利于健康的环境的形成,进而实现改变行为的
6、目的。 1.3、家长对家长教育相关概念的了解程度 家长教育和家长学习的推广和普及可以从人们对相关概念的掌握程度来判 断。本研究搜集了相关文献中出现过的有关于家长教育的概念,让家长自评是否 了解其内涵。调查结果显示,有 26%的家长没听过”家庭教育指导”;23%的家 长没听过”家长教育”;34%的家长没听过”父母终身学习”;25%家长没听过”学 习型家庭”;30%的家长没听过”家庭成人教育”;45%的家长没听过”亲职教育”; 45 上海师范大学硕士学位论文 第三章 上海市家长学习现状调查结果 这是台湾地区所使用的名词,所以大陆家长没听过是可以谅解的。对于各个概念, 大部分都只是听说过。只有少部分
7、人是专门了解过的。19%的家长专门了解过家 长教育这个概念;17%的家长专门了解过学习型家庭的内涵;16%的家长专门了 解过家庭成人教育;还有 15%的家长专门了解过父母终身学习;以及 10%的家长 专门了解过家庭教育知道的内涵;只有 7%的家长专门了解过亲职教育的内涵。 图 1:家长对于家长教育相关概念的了解情况 1.4、相关概念操作定义 (“一)民办幼儿园” 本研究中的”民办幼儿园”是指国家机构以外的社会组织或者个人使用非国 家财政性经费,面向社会招收学前儿童的幼儿保育和教育机构。与民办幼儿园相 对应的概念是”公办幼儿园”,”公办幼儿园”是指教育部门、国家机关、企业 等使用国家财政性经费举
8、办,面向社会招收学前儿童的幼儿保育和教育机构。 (二)”幼儿园准入制度” “幼儿园准入制度”包括准入程序和准入标准两方面的内容。 (三)”幼儿园准入程序” 本研究中的”幼儿园准入程序”,又称为”幼儿园幵办程序”,是指幼儿园举 办者在获得办园许可前,向审批机关提交相关申请材料,该审批机关确定幼儿园 性质及级类,将幼儿园的申请及审批资料送往幼儿园属地颁发的相关部门备案的 全部过程,另外还包括执照(办园许可)的审批机关对其的管理措施等。在许多 国家的相关文件中,与准入程序相关的内容主要涉及三方面:幼儿园的审批机关、 幼儿园举办者提交的办园申请材料以及办园执照(许可证)的管理办法(如执照 或办园许可的
9、中止、终止、更换、更新等)。 25 #專部爲大番 (四)”幼儿园准入标准” 在本研究中,”幼儿园准入标准”即幼儿园办园标准”,有些文献中也称为 “幼儿园准入条件”或”幼儿园办园基本条件”、”幼儿园设置基本条件”、”幼儿 园准办条件”等,是指审批机关在审批幼儿园,颁发执照或办园许可之前,针对 幼儿园的保育教育、场地设施、教职工聘用、安全、卫生、保健、师资力量、幼 儿接送管理、信息管理、外出活动管理、家园联系等方面提出的要求。 1.5、电视广告传播概念 电视广告是指由专门的广告制作机构(如广告代理公司、节目制作单位 或者大多数的电视台)制作,购买电视播放时段并依靠电视传播来宣传商品、 组织、理念和
10、服务(涉及面很广,可以小到家用清洁剂、务农商品,大到政 治商业活动)等各式各样的产品,广告长度一般从几秒至几分钟不等(有的 电视广告如广告杂志长度有十多分钟之久,还有专门用来电视购物的长时间 的”资讯型广告”),对社会群体影响广泛而深刻,甚至美国的总统候选人会 依赖一支有意义有深度的电视广告为自己拉票以期获胜的一种靠电视传播的 广告形式。电视广告传播有着独占性、广泛性、保存性、印象性的特点。 1.6、电视人物访谈节目的概念界定 由电视谈话节目衍生出来的电视人物访谈节目,它具备了谈话类节目的很多主要的 特征,属于电视谈话节目的范畴,首先,电视人物访谈节目具备了谈话类节目中人际传 播的特性,这种节
11、目形态是以主持人与被访谈嘉宾之间的面对面谈话为主来进行谈话等 互动;其次,电视人物访谈节目也具备了谈话类节目中大众传播的特性,因为它也是将 这种人与人之间日常谈话的过程通过电视这种大众媒体呈献给更广泛的电视观众。 另一方面,电视人物访谈节目也具有一般谈话类节目中不具备的某些要素,呈现出 了明显的区别。首先,谈话的主体不同,谈话类节目的主要谈话主体包括主持人、嘉宾、 观众等多方主体,这些人物都参与到话题的谈论当中,主持人做出节奏、方向上的把握 和引导。而在人物访谈节目中,谈话的主体主要是主持人和嘉宾,而最核心的主体则是 嘉宾人物,主持人只是一种从属地位宏观把握的角色,主要对嘉宾做出提问,或是与嘉
12、 宾进行简短的互动,多数情况下处于一种倾听的状态。即使有对第三方人员的采访片段, 提供信息也是围绕嘉宾进行的,是为嘉宾而服务,使主题更加集中、鲜明。电视人物访 谈节目中的观众则很少发言或是几乎不做发言,有的人物访谈节目甚至不设观众席。其 次,关照的重点不同。两种节目虽然都关照信息,但是信息产生的方式、目的和侧重点 都不同。谈话类节目主要关照谈论的话题本身,核心在于”谈话”,虽然也有对嘉宾和 观众的局部”访谈”,但是整个节目重点都是在为谈论的话题而服务,呈现出谈话主体 不同观点的交锋与碰撞。话题的内容也比较广泛,根据话题涉及的领域可以进行较多的 分类,这部分将在本章第二节进行详细论述,在此不作赘
13、述。电视人物访谈节目的核心 则在于人物访谈,它的关照重点在于嘉宾人物本身,通过主持人对嘉宾的”访谈”,形 成主持人的采访和嘉宾的谈话,从而反映出嘉宾人物的某种品质、社会阅历、思想等, 或者通过对关键性人物的访谈来解读新闻事件,使节目传递出更多的社会正能量,更体 现对个体人物的关照,展现人文关怀的理念。 基于以上的内容,笔者做出这样的定义,电视人物访谈节目是谈话类节目中的一种 独特形态,它用一种面对面的人际传播方式进行访谈,进而呈现被访谈人物的个人品质、 社会阅历、思想感情等,或者通过访谈人物来解读新闻、宣传政策等,通过电视媒体广 泛传播,旨在传递社会正能量,传播先进文化,使观众从中获得启迪,受
14、到鼓舞。这一 6 概念包括以下几点: 第一,电视人物访谈节目既有人际传播的属性,更有大众传播的属性。因为它将面 对面访谈的人际传播内容凭借电视媒体进行传播,获得了广泛的传播范围,也会取得更 多的关注。 第二,电视人物访谈节目属于电视谈话类节目的一种类型。电视谈话类节目的范畴 更广阔,它包含着各种形式的谈话,包括访谈在内。谈话类节目中主持人也会就某些问 题向嘉宾或者观众进行提问,但是其最终目的就是为了获得多方观点,侧重点是为话题 而服务。而电视人物访谈节目的侧重点在于人物,不是局限于获得某一观点、谈论某一 话题,以访谈的方式,来呈现人物的品质、思想等。 第三,电视人物访谈节目呈现被访谈人物的个人
15、品质、社会阅历、思想感情等,也 通过访谈人物来解读新闻、宣传政策等,来弘扬正确的价值观念,传播先进的思想,这 是此类节目的重要特征。 第四,此类节目最终是为了影响受众,通过被访谈人物的精神品质传递社会正能量, 或是通过新闻人物解读新闻事件,解读国家政策法规,对观众起到鼓舞、启迪、教育等 作用。 电视人物访谈节目是一种节目的表现形态,属于电视谈话类节目中的一种类型。它 不同于专题对象类谈话节目,这是针对特定的社会群体或某种社会领域而专门开设的谈 话节目,它的特点是对象性比较强强,谈论的话题比较集中,比较多见的有这几种: 体 育谈话节目,主要针对体育这一领域邀请嘉宾进行谈话,如湖北广播电视总台体育
16、频道 的体育谈话类栏目体坛那些事;经济谈话类节目,邀请经济领域的精英人员做客, 如对话;女性谈话节目,以女性关注的婚姻、家庭、社会地位等话题为内容,如央 视半边天周末版谁来做客;情感类谈话节目,如上海生活时尚频道的心灵花 园、南京电视台有请当事人。 本文将电视人物专访划归为电视人物访谈节目当中,基于以下几点原因:首先,电 视人物专访与电视人物访谈节目的核心都是”人物”,都是主要由主持人提出问题,对 特定嘉宾进行采访、谈话,主持人都是处于从属地位或者倾听的位置。其次,电视人物 专访会通过采访公众人物解读新闻,采访某领域的权威人物对该领域作出解读,从而反 映新闻当中更有深度的内容,帮助观众把握时代的脉搏,传播当下最先进理念。这种节 7 目无论是从内涵还是表现形式、社会意义都与电视人物访谈节目是相同的。第三,在当 下的新闻理念当中,新闻事件本身固然重要,但是归根到底,新闻中的人物更加值得关 照,广大的受众也越来越关注新闻事件中个体的命运。在改革开放三十年的社
