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1、中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期 并放本科”期末考试（开卷中学语文教学研究试题一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每题10分，共50分1. 简答谈话的含义与主要特点。2. 语文教学方法优化选择的原则是什么？3. 语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？4. 阅读教学过程中，教师如何引导学生涵泳？5. 语文教学设计的要素有哪些？二、论述题（结合实际进行具体论述。每题 16分，共32分1-结合作文教学实际，谈谈应如何指导学生进行有效的观察？2.具体论述传统学习方法与现代学习方法的一般特征及辨证关系。三、分析题（18分分析教学个案，回答问题：1. 本案例设计了几个教学环
2、节 部梳理出教学思路j （12分2. 本案例突出体现了哪些教学理念？（6分面朝大海，春暖花开教学实录师:在当代诗人中，有一个我们颇为陌生的名字，叫海子。2001年，大民文学诗歌类”在空缺了两年之后，授予给他和另一位诗人。今天，我们就来学习海子的诗歌面朝大海，春暖花开。我们先读一遍。（学生自由诵读0师:读了这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。要求有话则长，无话则短，不讲空话、套话。生1:这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、活新、温暖。生2:写得很朴实，没有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读了之后令人
3、很向往。生3:读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这世界上的任何事物都十分美好。生4:我感到了生活是如此美好，可以和每一个人分享快乐。生5:这首诗语言并不是十分华丽，但是能让人产生一种亲切的感觉，心中涌起浓浓的看意。生6:全诗不长,但字字句句都透出一种温馨，一种真情。形式很随意，表达很自然。表达出一种积极向上的思想，读过之后有一种心旷神怡的放松感觉，活着”真好。师:再读一读。透过字句，请你想象推测一下，诗人是一个怎样的人？（小组交流，后全班交流生7:作者是一个乐观主义者，比较善良,对生活充满希望。生8:诗人大概是长期受到什么 痛苦”的缠绕，终于有一天，他挣脱了，可以做一个幸福的人，可以为那些
4、自己热爱的人做出诚挚的祝福了。生9:根据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后,诗中多次提到幸福，我觉得她是一个渴望得到幸福，并不断追求幸福的人；诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追求幸福。生10:作者是一个易于满足、懂得幸福的人，或者也许作者是在经历了某种变故后，豁然开朗，懂得了幸福的真谛，希望别人也能快乐，热爱生活。生11:被什么东西束缚着，没有很大的自由，所以向往一种无忧无虑的幸福生活,心地善良，关爱别人。生12;作者可能是一个游牧诗人，家住在农村，生活水平不高，最大的愿望是周游世界。他为人肯定很乐观、友善，肯定是北方人，家乡有山有河，他以前可能不幸福。生13:我想既然第一句为
5、 从明天起，:”那么当时作者必不幸福，可能处于低谷之中，但作者乐观、积极，丝毫没有受到影响，保持着对世界的美好憧憬。生14:诗人住在大海边，房子周围有一排花。诗人正值宵年，刚刚开始独立生活，对未来充满希望。诗人喜欢田园生活，不追求奢华。生15:诗人以前不是很乐观，可能有点自闭，情绪不是很好，活得可能很压抑很孤独。师:海子，原名查海生，1964年3月生于安徽怀宁县高河查湾。1979年考入北京大学法律系，1983年毕业后任教于中国政法大学，1989年3月26日去世。海子的生前好友、诗人西川回忆说：海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地，这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至
6、收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞游泳，也不会骑自行车。”可见他已全身心地投入到了 诗歌事业中，达到了忘我的境地，以牺牲尘世的幸福生活为代价了。海子也是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人，一个理想主义的诗人。他具有复杂性格，二重人格，在人生观、价值观上既肯定世俗生活，乂不甘于堕入尘世成为俗人。听了刚才的介绍，请再读本诗，请注意 从明天起”、只愿”二字。然后说说自己新的理解与感悟。（生读生16:听完老师对海子的悲惨一生的介绍，再来读本诗，的确是能够看出海子对幸福，哪怕是一丁点的幸福的渴望。最后几个愿你”也是他对其他人的一种祝福吧只愿”也说明了他的无奈，他的处境艰难，我起初的揣测错了。
7、生17:听到老师说到海子心灵的孤独之旅，我颇有感慨。一个孤独的人，往往去追求别人看似很平凡的东西：喂马，劈柴，只愿”两个字打破了原先编织起来的理想境界，把正在神游的诗人拉回了现实，一种无可奈何体现了出来。但在初读时却没有注意到这点，始终觉得整首诗是轻快的。也许在不如意乂自认为无法改变现实时才会这样。生18:听了老师刚才的介绍，再读时,我觉得可能诗人那时候已经有点精神崩溃了，他虽然希望自己的明天能够幸福，但更多的是祝福世人，而自己 只愿面朝大海，春暖花开”。作者对自己的生活仍充满憧憬，但他心中的那份自闭却使得他无法摆脱。生19:我只愿面朝大海，春暖花开”体现作者热爱美好人问，但厌恶人间的丑恶。生
8、20:诗人不愿放弃理想中的生活：面朝大海，春暖花开；但乂祝愿生活在 尘世”之中的人们能幸福快乐，像一个人在爬天梯爬到一半，一面想着自己快点爬上天堂，一边乂祝福在脚下那片大地上幸福生活的人们快乐，是以一种局外人角度来看的。生21:从最后一段可以看出作者的孤独，他祝福所有的人在尘世获得幸福，而他自己却只愿面朝大海，春暖花开,幻想自己想过的生活。师:现在，请你以研究性阅读的方式，去欣赏、体会这首诗的艺术价值。如果你认为诗歌中存在不足，也可指出。（学生边读边写，5分钟之后小组交流，再作全班交流生22:这首诗的感觉很纯，让人想象到那很美的意境，蕴涵着诗人对自己理想中美好景致的憧憬，但是那种意境过于理想化
9、。生23:全诗塑造了一个 直外桃源”表达了作者内心深处对它的无比热爱与慷憬也给读者无比的联想。生24:整首诗只用了一些简单的意象，单纯平实的语言中蕴涵着丰富真挚的感情。生25:开创了一种新的朴素的浪漫主义写法，语句不含（华丽辞藻,类似归有光。生26:这首诗歌的开头形式与其他诗歌不同，他以从明天起”开头，引人往下读,向人描绘着一幅明天的美丽画卷。最后一段有三个愿你”强烈表达了作者肯定世俗生活，但乂不愿坠人世俗生活的思想。最后一句 我只愿面朝大海，春暖花开”与第一段及诗题前后呼应，再次表达作者对这种生活的渴望，对世外桃源的渴望。师:我不介绍自己的研读感受，因为有更好的一一刘真福先生的 明丽的画，空
10、灵的心。（师读师:听了他人的赏析文章，对照自己的赏析阅读，请你做个反省比较，说说自己阅读优点在哪里，不足何在。生27:听了赏析文章，感到每一次研读欣赏都没有把每节的不同意象区分开来欣赏理解;或者是没有深入体会诗人的内心感情。生28:读诗时，没有将全部感情注入其中，导致有时无法真切地表达出感受。生29:课外阅读时对作家了解不深，不能透彻地理解作者的内心世界。生30:在深入阅读过程中要注意老师的提示，这样有助于更加正确地理解文章，而不至于误差过大。生31:对诗中的一些意象、词语等没有深入揣摩，思维不够活跃，发言也不积极。生32:自己对本诗的理解好像总是浮在表面，想再深入一点，却总是无法做到。我想多
11、读多体会是唯一的方法吧。帅；老师再介绍一篇关于海子诗与死亡的文章。（略师:请各位以现在的心情、现在的体验，自由朗读全诗，边读，边体会。（学生读后，教师也读了一遍师:现在你或许有了新的体验，新的感受，请你说一说，好吗？生33:听了几篇有关海子及死亡的文章之后再来读本诗，似乎先前我的判断变得如此苍白和肤浅。作者在诗中无疑是充满了他的感情的，他是痈苦的，但他幢憬希望；他是封闭 的,但他渴望沟通。在诗的意境里似乎只有他一个人 ，只有他才是一切动作的生动者”。这是一种多么悲哀的告白呀！向往着天堂似的自由、 幸福、美好的生活，他也爱着身边的每 一个人。生34:诗人多么想拥有一个温暖的地方容纳自己，他想走出
12、困顿，走出寂寞，走向幸福。生35:再读海子的诗，感到了他内心的痈苦。他是一个完美主义者，他向往着天堂似的自由、幸福、美好的生活，他也爱着身边的每一个人。生36:在了解了海子以及他的一些文章后，心里有一些阴影。但仍觉得诗的温暖、活新。他甚至还关心着别人，希望别人得到幸福。师:大家说得很好。我们再来读一读这首诗。（全班齐读师:现在就要下课了，请每人说一句最有感触的话，作为学习本诗的结束语。生37:我们不仅要 商朝大海，春暖花开”还要勇敢地面对世界，面对生活生38:在诗人的祝愿中，让我们做一个幸福的人吧1生39:执著固然可叹，生命更需珍惜。生40:生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，生命不可抛。生4
13、1:海子是一个诗坛高手，却不是一个生活高手。我们要对生活充满信心，学会在生活中快乐。生42:海子是死了，走向了另一个世界，然而他对于美好生活的憧憬是我们所应该具有的。我们不能轻视生命，因为生命是最宝贵的。生43:尘世中没有幸福的桃源，脱俗的灵魂应当住于天堂。生44:虽然作者生前的生活并不宽裕，但他留给我们的诗却是无价的。生45:人原来可以在想象中活得如此快乐如此脱离现实，而我不是海子，所以我现实地活着，寻找我该寻找的幸福。生46:海子，去你所需要的世界，去拥有你所需要的东西吧，谢谢你对我们的祝福。师:同学们说得很好。下课！试卷代号:1099中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期 并放
14、本科”期末考试（开卷中学语文教学研究试题答案及评分标准（供参考2010年7月一、简答题（每题10分，共50分1. 答:谈话是指说与听在共同创设的语言情境相互应答的活动形式。（5分其主要特点是信息双向交流或多向交流，话题灵活,语句松散等。（5分2. 答:多样。一是由教学内容、对象、条件以及教师素质 ，二是由学生积极参与教学活动的需要，三是由各种教学方法的性质和作用等所决定的；（2分综合。是由教学过程中教师、学生的活动以及师生互动，即教与学的统一和综合。 要求教师综合地考虑教学方法的教养、教育、发展的功能，根据教学目标和任务，选择教学方法；（2分灵活。教学活动是多变的，教师要随机变换教学方法。教学
15、过程是动态的，教学方法是个变量；（3分创造。要求在教学中对已有的教学方法进行改造、组合。（3分3. 答:促进综合效应。借助多种媒体视听效应完成语言的加工、汲取，使思维受到启发；拓展选择空间。可满足师生的选择自由；提供便捷手段。师生可及时调用所需内容，为语文能力测量提供服务：改善参与条件；扩大共享范围。（以上5点各2分4.答:使学生明白只有虚心定气，才能密察其意。虚心”是指凝神静气，专心致志 的精神状态，还指读书要虚心；（3分引导学生懂得 默识心通”。读书要有一段静默寻 思的过程,应给学生读书、思考的时间和空间；（3分引导学生学会 切己省察”。要求 学生读书要联系自己的生活实践和知识经验，学以致用；（3分引导学生在诵读中涵泳。（1分5.答:教育理念;教学目的;教学策略;教学过程安排；教学评价。（以上5点各2分二、论述题（每题16分，共32分1. 答:认识观察的重要，培养观察的
