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1、我一定要等她教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 第二课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早
2、的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句
3、话的意思。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做 到守信用的，并能有感情地朗读课文。3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。 教学重点：指导学生有感情地
4、朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守 信用的。教学难点：感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。一、创设情境，引入课文1、课前谈话：师：同学们，在生活中你们遇到过等别人的情况吗?(学生说自己等人的事)师：当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。(板书课题)二、整体感知课文内容1、通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。谁来说说课文讲了一件什么事?屏幕出示：课文讲了宋庆龄答应( )，为了等小珍，她没有( )，等了( )，可最后( )。(指名填写集体填一填)三、联系生活实际，感
5、受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚定师：课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?(学生说1自然段)大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?学生回答：宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”句子对比：宋庆龄点头说：“好，我等你。”宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”师：读一读两个句子，你有不同的感受吗?(学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“一定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。)师： 你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?(练读指读师生合作读)过渡语：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?2、默读课文24自然段，想一想宋庆
6、龄怎么说的，怎么做的?用曲线画出相关的语句。(学生读，画)3、引导汇报：师：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?(学生用自己的话说)师：宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?(1)宋庆龄拍着手说：“太好了!”引导：从这儿你读懂了什么?生答：去李伯伯家做客，宋庆龄特别想去，她非常高兴。师：你们能用朗读来表达宋庆龄此时的心情吗?试一试。(练读指读)师：和家人一起出去做客，多么快乐的一件事呀。接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?(2)忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”问：宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?生可能会说：因
7、为她答应小珍要等她，就应该等她。师：答应了别人的事，就要办到。你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?(“我不能去李伯伯家!”字体变红)指名读练读师：宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?你们都读读。(指名生读)师：听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?(3)出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”A、(学生读)宋庆龄想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，还是等小珍。)如果换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?学生：我会等小珍。答应了别人就应该做到。不然，小珍来了一定会等着急了，很失望。下次就不相信我了。以后有机会我再去李伯伯
8、家。师：大家的发言非常精彩。宋庆龄也和你们想得一样。她当时是怎么说的呢?(指名读，“我不能不讲信用。”字体变红。)B、师：这句话，想一想这句话什么意思?(学生用自己的话说句子的意思。)句子对比： “我要讲信用。”“我一定要讲信用。”“我不能不讲信用。”对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?再读原句，读出自己的感受。(指名读)连起来分角色读2自然段，或者师生配合读，去掉提示语读。师：一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多开心呀。可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?过渡语：宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?
9、读第三自然段。(4)宋庆龄一个人留在家里，一直等到十点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心的等下去。A、师：读了这段话，你从中体会到了什么?你是从哪些词体会到的? 引导学生抓住：一直、始终、虽然、但是、仍旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。B、师：宋庆龄从早上一直等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?会想什么?(学生说。)师：再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多开心呀。可宋庆龄却孤孤单单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的认识?C、应当怎样来读?指读齐读。4、宋庆龄从早上一直等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还
10、是没有来。爸爸、妈妈回来了。爸爸、妈妈是怎么说的?(出示对话，学生读)指名分角色朗读。爸爸惋惜什么?妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?(学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。)小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?(学生发表自己的见解)宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?四、补充课外资料学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。你们还想听宋庆龄的故事吗?那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。 师讲故事。宋庆龄很喜欢孩子。一天，她说好去幼儿园看望孩子们。不料，这天天气突变，狂风四起，风沙弥漫，人们走在大街上连眼睛都睁不开。工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。 师：同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：为什么这么大风沙还要来?你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?生答：我不能不讲信用，我一定要来。师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰。是个非常了不起的人。五、作业1、摘抄有提示语的对话。(或者给对话加标点)2、选作：收集有关宋庆龄的故事。选择合作伙伴，自编自演课本剧我一定要等她板书设计： 3、我一定要等她我不能不讲信用第 7 页
