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1、孙权劝学教学设计【教学目标】知识和能力目标:1、朗读课文,积累文言词语,:理解内容。2、 品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,分析人物性格。过程和方法目标: 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终,让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。通过质疑、小组讨论的方法掌握重点词语,疏通文意。 情感态度价值观目标: 明确读书的重要性,勉励学生重视读书,养成读书的好习惯。 【重点 】品味人物对话并说出其中表现的人物形象特点。 【难点】联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学方法】1、朗读法。通过多种形式的朗读,如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过
2、程中,理解文意,体味对话,最终实现美读课文的目的。2、合作探究法。通过小组交流讨论的方法掌握重点词语,疏通文意。3、表演法。学生自编课本剧,进行表演。从而培养学生的创新能力和表现能力。【课前准备】布置学生阅读课文,查古汉语字典,看注释试翻译课文。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入 (课前利用多媒体播放电视剧三国演义主题曲滚滚长江东逝水)话说三国时期,英雄辈出,关羽就是其杰出代表。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,他是谁呢?那就是东吴大将吕蒙。不过在公元208年,吕蒙初出茅庐的时候可不具备战胜五虎上将的谋略。我们看一下吕蒙初出茅庐时的状态。齐读ppt吕蒙,字子
3、明,三国时东吴名将。时任横野中郎将。以胆气称,武艺超群,战功卓越,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁。然不修书传(zhun),每逢大事汇报,只能口述,不能成文。由此可看当时的吕蒙还只是一介武夫,那他怎样变得有勇有谋了呢?这就要从孙权劝学说起了。(板书文题:孙权劝学)二、整体感知,读准、读懂 活动一:读准读准字音 读出停顿1、教师范读:俗话说的好“书读百遍,其义自现。”对于文言文朗读更加重要。首先就要读准字音,读清停顿。我先诵读一遍课文,同学们仔细听,并适时进行旁批 (ppt出示特殊字的读音和难以断句的语句) (1)邪通耶y和gng更的字音(2) 卿/(qng)今/当(dng)涂(t)掌事,不可不学!
4、”蒙/辞 以 军 中 多 务。 孤/岂欲卿治经为博士邪(y)2、自由朗读:现在请同学们大声的自由的朗读课文。 3、个别读:,找位同学读一下,其他同学注意听,待会要就字音、停顿、感情等进行评价。(生读、生就字音、节奏评价。)活动二:读懂合作探究 读懂文意1、疏通文意现在请同学们在小组内合作探究,参考课下注释和手中的工具书疏通文意。实在解决不了的,圈画出来,待会集体解决。(1)学生小组内合作探究疏通文意(2)学生质疑:可能会出现的词:(1)岂-“难道” (2)但-只,只是 (3)乃、遂-于是,就(4)大-非常 (5)即-就 (6)何-怎么(7) 孰-谁 (8)拜-拜见 (3)教师检查句子:蒙 辞
5、以 军 中 多 务。孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪(y)!士别三日,即更刮目相待。肃遂拜蒙母,结友而别。 2、概括大意齐读:看来同学们已经理解了文意,那我们齐读一下课文,加深对文章的理解,尝试用一句话概括这篇文章的大意。在概括记述文文章大意时采用“什么人做了什么事?结果怎样?“这样的方式来概括。本文记叙了孙权劝说吕蒙学习,吕蒙读书后大有长进故事。(板书 : 劝 学)三、局部探究,把文章读美活动三:读美揣摩语言 读出情感(一)、品析、读美孙权的“劝有方”1、教师让学生读文中孙权劝说的语言并分析:孙权一开始是怎么劝的?“卿今当涂掌事,不可不学!”学生评价,评价要针对具体的词语的语气?(语重
6、心长,关心又严厉?)为什么要是这种语气呢?(孙权从关心吕蒙自身发展的角度来劝说他学习可谓是语重心长,不可不学,意思是必须得学,要读出那种坚决的语气来)那应该怎样读出这种语气呢?(前半句读的比较舒缓,重读当涂掌事,后半句语速要稍快,重读不可不学。)齐读体会感情。2、那吕蒙学了吗?(没有、蒙辞以军中多务)3、那孙权又是怎样进一步劝说的呢?(“孤岂欲卿治经为博士邪? 但当涉猎,见往事耳!卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”)带领学生读好并分析为什么要这样读,怎样才能读好?齐读体会。4、分析总结孙权的性格特点。言为心声,人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人
7、?(关爱部下、好学、善劝)(板书有方)过渡:孙权劝学的结果如何?(就学)对就学的过程作者一笔带过,没有像劝学那样进行详细描写。(二)、品析、读美吕蒙的“学有成”1、那吕蒙学习的结果又如何呢?文中有没有直接描写吕蒙学习成果的地方,(没有),那你是怎样看出来的,通过鲁肃的言行来侧面衬托吕蒙的学有所成,板书有成)试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。大惊曰“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(惊讶、赞叹)(“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”(自豪、自得)2、齐读体会。3、概括吕蒙的性格特点。人物形象点拨: 吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看
8、出他是一个怎样的人?(能听取别人意见,好学。)四、拓展延伸,把文章读活活动四:演活书中人 悟活书中理(一)演活文中人 1、分组活动:展开你的想象,加入适当情节,让“孙权劝学”和“鲁肃赞学”两个情节中的人物穿越历史时空,走进我们的课堂,再现当时的情景。(分两大组若干小组各设计一个场景。)2、各选一个小组的代表到前面表演。适当评价(二)悟活文中理宋神宗评价资治通鉴是“鉴于往事,有资(帮助)于治道”。意思是从历史中借鉴,对治理国家有帮助。其实,里面的许多故事对我们今天做人做事也有一定的启迪作用。那我们可以从这个小故事里面,从这些人物里面借鉴到什么呢?请同学们仔细思考,完成这个小片段。跨越千百年的时空
9、,古人劝学的声音还在我们耳边回响 我从 (孙权、鲁肃、吕蒙)的身上 学到了 (劝说要入情入理入心;学习有益于人的完善和发展等。) 五、背诵课文,积累巩固31、各自试背2、全班齐背六、赠送名言,结束新课3这节课我们见识了孙权的劝有方,看到了吕蒙的学有成,更是认识到学习的重要性,那什么时候学习最好呢?师旷曾经说过:少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。莫等闲,白了少年头,空悲切!努力读书吧,相信不久的将来,你也会让老师刮目相待的!学习就趁现在,今天我们的学习任务是课外练笔方仲永巧遇吕蒙七、课下加油站我们这学期刚学了方仲永,大家一定还记得那个天才少年,方仲永与吕蒙相比,一是幼年不学,毫无所成,一是年长好学,学有所成,请同学们大胆设想一下,假如有一天方仲永巧遇吕蒙,他们会演绎出怎样的一段故事呢?请以方仲永巧遇吕蒙为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限。 板书设计: 孙权劝学资治通鉴鉴劝有方学有成