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1、基于构建利益共同体的校企深度合作研究 【1【天津职业大学合作教育办公室主任 丁建石 教授摘要：校企合作已经从简单的对接向深度合作进行，在实际运作过程中仍然存在实施对象单一，没有找到企业与学校共同的切合点，本文从建立利益共同体为出发点对校企深度合作进行了论述，阐述了合作对象单一、政府参与合作、合作平台构建以及教师作为合作关系维持主体的理念。关键词：校企深度合作 利益共同体 思考 平台高等职业教育作为一种教育类型，以培养生产、建设、管理和服务第一线的高端技能型专门人才为根本任务，只有开门办学、校企合作，创新工学结合的人才培养模式，才能彰显高职教育的不可替代性。我们高等职业教育经历了十多年的实践，尤
2、其是示范校建设以来，在人才培养模式、课程体系改革方面都取得了长足的进展，但是，制约职业教育进一步发展的校企合作仍然停留在初级阶段，单纯追求学校需求的满足，没有充分考虑合作中政府、企业利益的满足，形成校企合作深度不够，合作点少的局面。 一、校企合作存在的问题分析全国各地高职院校在校企合作方面进行了一系列有益的探索，在一定程度上提高了人才培养的质量。随着职业教育改革的进一步深化，低层次的校企合作已经成为制约高职教育进一步提高教育质量的瓶颈。主要表现在一下几个方面：1、校企合作的实施对象单一。高职教育校企合作贯穿于人才培养的全过程，其直接表现对象是学生，而影响校企合作的最根本要素却是教师。在现阶段，
3、由于在校企合作探索过程中理念上的认识不足，我国大部分高职院校的校企合作的实施对象只是围绕学生开展活动。但是，在教学改革过程中，教师如果不能及时掌握企业使用的技术及变动情况，教师的能力没有提升，“订单培养”【1】 基金项目：全国教育科学“十二五”规划 2011 年度课题研究项目，主持人：丁建石，题目“高职院校产学合作模式及支持政策研究”，课题编号：FJB110092必定脱离实际需求，顶岗实习也只能是停留在参观或简单劳动力输出的形式上。高职教育要实现为企业培养高端技能型人才，就必须与行业企业紧密合作，不断提高教师水平，进而提高学生适应企业的能力，满足企业对人才需求不断变化的需求，形成与地方社会经济
4、发展形成良性互动。尽管双方花费了不少时间和精力，由于只是单一考虑学生，表现为治标不治本，合作效益并不明显，离“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的要求还有很大差距。2、校企利益共赢局面尚未形成 1。校企合作应该建立在一定的利益共赢的基础之上，利益是双方产生合作驱动力的根本源泉，这一点随着校企合作工作的开展，已经成为了各高职院校的共识。但是在实际操作过程中，高职院校在校企合作中考虑更多的是如何借助政府、企业等外部资源，过于强调政府以及行业企业支持职业教育的责任和义务，对如何用自身的优势为行业企业提供技术支持和服务，为企业生产经营贡献力量，进而推动校企深度合作考虑的仍然较少。作为企业，其宗旨
5、是追求利益最大化，加之我国大部分企业对社会责任认识尚处于初级阶段，很少把职业教育的育人工作作为企业的经营活动的职责，很少主动付出成本用于校企合作。学校与企业对校企合作的价值观上存在差异，致使合作过程中共赢局面尚未形成。这种情况下，作为校企合作的诉求主体学校方面必须主动改变并适应当前形势的企业需要，以培养大批高端技能型人才。3、缺乏有效的互动沟通平台 3。校企合作需要学校与企业在学校双方有一个良好的信息沟通平台，因为学校需要及时掌握企业用工信息、技术研发信息、企业员工培训信息等，企业需要及时掌握学校学生供应信息、教师承担技术研发信息以及学校教学改革、文化建设等方面的信息。目前，高职教育校企合作大
6、部分是点对点的单线联系，对未形成合作关系的学校和企业的信息很难及时掌握，许多项目可能因为沟通障碍而错过。学校目前与企业的合作大部分是临时性、阶段性的，只有在需要落实订单培养、共建基地、顶岗实习等事项时，相关人员才进行沟通，目的性和指向性单一，校企双方参与合作的人员接触不多、了解更少，不可能深入持续地开展互动合作，也就很难共同对一些可扩大或深入合作的领域及关键问题进行探讨和研究。鉴于这种情况，个别学校或企业也试图通过建立合作网站以搭建合作平台，以加强校企双方的沟通，但由于主办方的影响力有限，关注点局限在本单位，其他企业或学校很少参与，未能形成期望的效果，从而拓展更多单位或项目以达到深度与广度合作
7、，形成平台作用显得困难重重。二、校企合作中各方利益分析校企深度合作是目前各个职业院校不懈追求的目标，在合作过程中，政府、企业、学校各自有不同的社会分工，自然扮演着不同的社会角色，由于诉求点的不同，利益取向的差异，同样对校企合作这样一件事情，有着各自不同的想法。而合作的达成必须是各方利益都有一定程度的满足，并且都要做出一定的努力。因此，对各方利益的分析就显得极为重要。（一）学校在合作中的期望收益高职教育的培养目标是为生产、管理、服务一线培养大批高端技能型人才，它决定了高职院校必须实施校企合作的办学模式，通过校企合作学校借助企业的力量不断提高教师水平、不断进行课程改革，适应企业不断发展的需求，极大
8、提升教育教学质量。校企合作学校除在订单培养、课程改革、教材建设、实训基地建设、顶岗实习等方面获得利益外，通过深度合作还可以在一下几个方面获得利益。（1）学校师资力量的提高。第一，学校教师通过校企合作可以接触到企业最先进的设备和技术，锻炼了教师队伍，提升了师资水平。第二，通过校企合作，可以建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，提高教师的专业能力和实践环节教学能力。第三，通过校企合作，可以从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍，引进企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，可以给学校带来生产和科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人
9、员素质的新要求。 （2）推进产学研进一步深化。第一，借助于高职院校的信息与知识储备优势，联合企业进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等，通过承担企业的科研和技术改造等任务，不仅能提高教师的理论水平和专业能力，还能丰富和充实教学内容，使“双师型”教师的动手能力得到加强，理论知识得到更新；第二，学生通过参与这些项目的开发和研究，不仅能消化已学过的理论知识，加深对相关理论知识的理解，还能锻炼实际动手能力，并在此基础上培养创新能力。第三，学校利用自身教育资源可以开展对职工的继续教育和技能培训，取得一定的经济收益。企业通过培训，实现了员工知识和技能的更新，提升了员工可持续发展的能力，增强了
10、企业的综合竞争力；教师通过开展培训，及时掌握企业技术变化情况，并且和企业人员形成良好的合作关系。（3）形成校企设备共享。校企合作深化到一定程度，校企双方可以通过共建实训室、技术研发室、技师工作室等形式，实行校企设备共享，一些用于职工培训的设备可以在归属权不变的情况下放到学校，由学校开展企业的职工培训和学生实习，学校的一些仪器设备也可以为企业进行科研生产服务，通过调节设备利用率，形成资源共享。（二）企业在合作中的期望收益从企业的角度看，要想实现转型升级和跨越式发展，需要人力资源的支撑，与高职院校开展全方位的合作。通过校企合作，可以“量身打造”符合企业需要的、认可企业文化的高技能人才；可以利用高职
11、院校的师资等优势资源对在职员工进行继续教育和培训；可以依托高职院校信息、技术等服务为企业解决技术、管理、经营等方面的难题；在长期的合作中扩大宣传，树立良好的企业形象等。第一，企业可以获得其生存发展所需的人力资本。企业在校企合作中，可以通过与学校联合定制为企业培养所需人才，在“用工荒”越来越严重情况下，显得尤为重要。据调查，88% 的企业期望得到合格的后备人力资源， 52.6%的企业希望改善员工结构，国内外知名企业均把对人才的需求放在第一位，并结合已有的与高职院校的合作肯定了合作培养人才和员工培训的重要性。第二，加快企业技术革新。企业需要不断加快新技术应用和技术革新的步伐，但技术的开发和应用需要
12、高额的资金投入和科技研发人才的投入，而且我国多数企业还未成为科技创新的主体，尤其是中小企业更是如此。高校作为科技知识和人才的汇聚地，拥有科研的人力资源和设备资源优势。企业发展中经常面临新技术应用和服务、新产品设计和研发等方面的问题，企业出于成本和效益的考虑，一般不会耗费较大的财力和人力选择与研究型大学或普通本科院校合作解决，而这正是高职院校科研优势所在，而且职业教育属于技术教育，十分重视研究开发和技术开发在生产实践中的应用，是一种解决问题和社会服务的科研。因此，企业与高职院校在科研合作方面会大有所为，能够在技术革新、技术应用、技术服务和项目开发方面建立其长期的合作关系。第三，形成资源共享并为企
13、业树立良好形象。企业出于成本的考虑，一般只会拥有必备的生产和经营资源，而高校所拥用的基础设施如图书馆、体育场、较为广泛的测试设备和无形的知识信息资源，以及广泛的社会联系网络，都是企业竞争发展中所需的重要资源。通过校企合作，双方或多方举办研讨会、学术论坛、专业性学术会议等活动方式，或多种形式的活动，如校庆、厂庆、年终表彰、体育竞技项目、主题联欢会、捐资助教活动等，将合作企业与其他组织联系起来，可以极大激励企业员工的工作、学习、科研积极性。加拿大维多利亚大学博士瑞克利夫（DrRick Reeve）对 12 个国家中的近 400 个参与校企合作的企业调查显示，在企业参与校企合作的理由中 2， “与学
14、校建立和加强联系”占83.9%， “向社会展示企业形象 ”占 74.8%。我国教育部职教中心研究所对企业在校企合作中的期望调查中， “扩大企业的社会影响，提升企业形象”占 48.9%。（三）政府在校企合作中的利益分析作为一个主管地方运作的政府机关，其考虑问题的角度和出发点有着更高的高度和更为长远的考虑，在校企合作这个问题上，政府既考虑企业利益，提供企业不断发展壮大的环境和条件，这里就必须向企业提供源源不断的人力资源，对于生产建设管理类企业，就必须提供大批量高素质技能型人才。同时，政府还要考虑学校的生存和发展，既要保证学校有一个广阔的学生进口，更要有一个高质量的学生就业出口，而实践表明，优良的学
15、生出口，可以大幅度带动学生招生的进口，因此，为企业培养适合企业发展需要，不断适应企业生产管理变化需求的大批学生，既是学校基本宗旨，也是政府义不容辞的责任。在企业和学校之间，虽然都有极为强烈的合作愿望和需求，但是，没有一个强大的媒介，打造一个校企对话交流的平台，双方许多需求就会因为信息沟通的重重障碍而夭折，这个平台只有政府才能搭建，只有政府才能扮演这个媒介角色。校企合作的成功，既满足了企业的需求，又满足了学校培养人才的需求，地方经济可以大幅度提升，学校办学质量大幅度提高，社会和谐稳定，人们安居乐业，这就是政府的最大业绩。四、对校企深度合作的思考校企合作的重要性和迫切性大家都形成了共识，重要的是如
16、何将校企合作更加深化，通过可持续的合作为企业培养大量高端技能型人才。从校企双方在合作的基本诉求点来看，在我国的现阶段政策和外部环境尚未达到理想阶段的时候，我们学校一方必须率先做出努力，通过构建校企利益共同体，帮助企业解决他们现实存在的实际问题，建立良好的合作关系。1、充分利用学校资源为企业提供服务。对于企业来说，学校有他们很多感兴趣的资源，大量的学生在“用工荒”的前提下自然是企业感兴趣的第一资源，我们还拥有大量的受过良好高等教育的教师，有大量实验设备，有职工教育培训的管理经验，这些都是我们服务企业的有效资源，必须合理开发和利用。为建立和保持与企业的关系，学校应积极开发利用自身资源，转变校企合作理念，变从企业为我们做什么为我们为企业做点什么，在同时满足学校与企业利益的同时，促进学校与企业的共同进步。通过学校内部政策的调整，鼓励教师主动为企业科研、生产技术改造、员工技能培训与学历提升服务，一方面解决了企业的实际问题，更主要的一方面可以极大提高教师的水平能力，掌握本专业使用的新技术新设备，更好地服务教学。2、推动政府建立校企合
