《2012年七年级语文第一课《忆读书》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年七年级语文第一课《忆读书》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、忆读书教学设计一、教学目标：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。二、教学重点、难点：1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。课时安排 2 课时三、
2、教学过程 第一课时（一） 活动导引课前预习。要求如下：1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。导入新课：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙 的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。 ”他指出了读书给人的愉悦享受、精神 熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自
3、己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（二） 诵读活动1同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。（三） 正音释义倒不是： do ：却不是；津津有味：形容兴趣很浓。无限悬念 ：非常挂念； 一知半解：发音 y zh bn ji 解释 知道得不全面，理解得也不透彻。诸 zh：笸箩 plu：盛谷物等的一种器具，用柳条或篾条编成。聊斋志异：蒲 p 松龄（课文有）柳州风骨 、长吉清才：柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。 （课文有）水浒传：元末明初施耐庵着力：zhul 尽力;用力
4、气愤填胸(义愤填膺）( y fn tin yng ) 解 释 膺：胸。发于正义的愤懑充满胸膛。天罡地煞 gng：（课文有）道教称北斗丛星中有三十六个天罡星，七十二个地煞星。酷爱：ki 极其爱好;非常热爱怒发冲冠( n f chng gun ) 解 释 冠：帽子。指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容愤怒到了极点。凄凄惨惨：凄凉悲惨 若有所失：好像失去了什么（课文有）无聊：精神无所寄托（课文有）人情世故：为人处世的道理（课文有）做人处世 ch：消遣(qin)：用自己感到愉快的事来消磨时间（课文有）烦琐：繁杂琐碎（栩栩）如生 ：x x r shng 解释 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活
5、的一样。索然无味：没有一点趣味。 （课文有）朦朦胧胧：月光不明，模糊不清。 指词语含有多层不确定的意义。堆砌 q：解释： 垒积砖石并用泥灰黏合： 比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语：无病而呻：没有病却发出痛苦的声音，文中比喻文艺作品没有真情实感而桥揉造作（课文有）风花雪月：原指古典文学里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌辞藻，内容空泛的诗文。 （课文有）抹去 m：擦揩 ki 拭涂不能自已：不能控制自己的感情，已：停止（四） 思考活动1学生活动与要求请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2教师辅助策略同桌为一组，交流意见。（五） 交流活动1关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作
6、者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书” 。2课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。明确：在 210 段，有三国演义 、 聊斋志异 、 水浒传 、 精忠说岳 、 茶花女遗事 、 红楼梦等。这些内容体现了“多读书”这一中心。3作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时” 、 “同时” 、 “到我十一岁时” “在我十二三岁时” 。（六） 课内小结“吾生也有涯，而知也无涯” ，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就
7、要求我们通过其 他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。（七） 课外小结1请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2关于对作家冰心的介绍。 （可附图、文）3课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。四、作业布置：1、用正楷字抄写字词积累并注音注释。2、朗读课文，思考课后“思考与练习内容”第二课时（一） 活动导引1请同学介绍作者冰心及其创作。作者简介冰心（19001999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代
8、就广泛接触了中国古典小说和译作。1918 年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919 年开始发表第一篇小说两个家庭 ，此后，相继发表了斯人独惟悴 、 去国等探索人生问题的“问题小说” 。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽 jn 逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体” 。1921 年加入文学研究会。同年起发表散文笑和往事 。1923 年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者 ，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾
9、被时人称为“冰心体” ，产生了广泛的影响。冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。主题体现她的“爱的哲学”的思想。2导入课文：正如同 学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚 的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永恒魅力
10、才是真正的 文学作品。冰心女 士不竭的创作之源是什么呢？（二） 诵读活动1学生活动与要求请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。2教师辅助策略同桌为一组，交流 意见并将文中内容进行概括。（三） 交流活动1在字里行间体现作者读书体会的词语例如：三国演义让作者感到“津津有味” ， “好听极了” ，还“含泪上床” ， “哭了一场” ；水浒传让作者“大加欣赏” ， “气愤填胸” ；红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味” ；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已” ；茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣” 。以上内容体现了“读书好”这一中心。2请
11、同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的 享受。 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。3作者关于“读好书”的体会是什么？学生活动与要求请同学速读 12-13 段，圈画出能表明作者读书体会的词语。对 西游记 精彩 水浒传人物栩栩如生封神榜 烦琐 荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；（堆砌许多华丽的词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字。心动神移，不能自已（真情实感、十分质朴浅显）从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者
12、评判好书的标准。此处作者运用对比的写法。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。4. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986 年；1989 年。（四） 提高升华1小结全文。学生活动要求能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。教师辅助策略以学生为主体，教师适时引导、及时评价。2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。冰心认为读书能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于提高人的写作能力和文学创作素养。教 师辅助策略除关键词语外，教师可提 示文中的细节，如家庭环境的影响、读红楼梦不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。（五） 迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。板书设计忆读书多读书 读书好 时间顺序读好书作业布置教学反思
