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1、1 如何进行个案研究 2 开头语 在一定意义上说 每个教师都应该是一名教育研究者 但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上 开展大规模的教育调查和严格控制实验 往往有一定的困难 教师可以抓住一两个典型的学生 结合教学 教育工作实践进行研究 从发现身边的问题做起 着力培养问题意识 发现和提炼教育教学中有价值的 小问题 小现象 进而寻找有效地解决策略 是教师成为研究者的基本途径 3 主要内容 个案研究的内涵个案研究的特点个案研究的意义个案研究的分类个案研究与案例研究的区别与联系如何进行个案研究个案研究案例 研究报告的撰写个案研究的局限性 4 一 个案研究的内涵 个案研究是以一个人或几个人做
2、样本 或者以一个群体为一个单位做样本 如一个班或一个小组为样本 研究某种教育现象或某种教育问题的研究类型 个案研究的对象可以是个人如学困生 优秀教师 心理偏差者 智力超常者 品行缺陷者等 也可以是个别团体 组织 如先进班集体 优秀学校 实施研究性学习的典型单位等 还可以是某一个别事例如中学生犯罪 某学校评选差生 反映出该学校贯彻教育方针的偏颇 等等 5 个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法 个案研究的对象可以是个人 也可以是个别团体或机构 前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析 后者如对某先进班级或学校进行个案研究 个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面 深入的考察
3、和分析 也就是所谓 解剖麻雀 的方法 同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上 而且需要认识教育与发展之间的因果关系 提出一些积极的教育对策 以便因材施教 6 个案研究是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过程 此过程须通过各种方式和渠道搜集资料 加以分析整理 探求造成某种特殊状况的原因 进而提出适当的解决对策 从而帮助学生解决自身的问题 以便达到因材施教的目的 概括成一句话 就是对单一的人进行深入的具体的研究 针对中小学教师来说 个案研究的对象一般有以下几种 1 情绪异常的学生 如具有暴力倾向 2 行为偏差的学生 如内向 外向 3 学业成绩低劣的学生 如成绩不及格 4 生理上异
4、常的学生 如多动症 5 表现尤为突出的学生 如品学兼优生 7 二 个案研究的特点 1 个别性2 典型性3 深入性4 综合性5 针对性 8 1 个别性个案研究的对象是个别的 但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的 是某一个整体中的个别 因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律 个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况 但也要通过一个个案的研究 揭示出一般规律 个别虽可以反映某些一般的特征 但个别毕竟不等于一般 个案研究取样较少 其研究的结论代表性也就较小 因此不宜机械地推广到一般中去 需要谨慎地思考和分析 以免犯以个别代替一般的错误 9 2 典型性只有
5、典型性的个别案例作为对象进行研究才具有研究的价值 作为个案研究对象的个别 应该具有与众不同的典型特征 不具有典型性的个别 显然没有多少研究价值 一般来说 作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征 第一 在某方面是否有显著的行为表现 第二 与这方面有关的某些测量评价指标与众不同 第三 教师 家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价 10 3 深入性对个案多方位 多维度 多层面的研究 从空间上说 它要研究个案生活环境的一切因素如学校 家庭 社会的因素 从时间上说 它要研究个案的过去 现在和将来 可以静态分析 也可以动态分析 研究越透彻 越全面 针对性越强 结论越具有说服力 个案研究既可以研究
6、个案的现在 也可以研究个案的过去 还可以追踪个案的未来发展 个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪 由于个案研究的对象不多 所以研究时就有较为充裕的时间 进行透彻深入 全面系统的分析与研究 11 4 综合性个案研究往往要综合运用多种方法配合进行 如测试学生智力用测量法 了解其行为表现用观察法 了解其成长环境用调查法等 个案研究有自己的研究方法 但又不是完全独立的研究方法 为了搜集到更多的个案资料 从多角度把握研究对象的发展变化 就必须结合教育观察 教育调查 教育实验 教育测量等多种研究方法 综合各种研究手段 12 5 针对性任何个案研究都是针对个案存在的问题并探索形成问题的根源
7、以便更好地有针对性地进行矫正 促进其成长和进步 13 三 个案研究的意义 1 有利于教师成为研究者 能够促进教师进行自我反思 能够促进教师间的交流与合作 能够加深教师对教育理论的理解 2 有利于贯彻落实素质教育的精神有利于因材施教的实施3 为教育科学理论的发展提供例证 14 1 个案研究有利于教师成为研究者 首先 个案研究的问题往往是困扰 影响研究者教育 教学目标达成的问题 只有把这些问题解决了 才能正常地开展教育教学工作 这就促使教师积极寻找解决问题的途径 进而增加了教师进行研究的热情 其次 个案研究的对象可以是与教师朝夕相处的学生 研究者了解他们 易于与其进行沟通交流 随时可以收集研究所需
8、要的资料 这是其他研究不具备的优势 最后 个案研究所使用的方法主要是访谈法 观察法 调查法等 这些方法对于大多数中小学教师并不陌生 教师在日常教学工作中经常用到 只是没有上升到研究的层次罢了 个案研究的这些实践性和简便易于操作的特点 能够增加中小学教师从事研究的主动性和自信心 15 个案研究能够促进教师进行自我反思 教师的自我反思有助于教师的专业成长 但是 许多中小学教师只有在期末或年终评价时 才会系统地反思自己的教育教学行为 平时很少对自己所做的事情进行有意识的思考 这就阻碍了教师的专业成长 个案研究在很大程度上可以改变这种现状 研究者在确定了研究问题后 需要对研究对象进行较长时间深入细致的
9、跟踪调查 才能发现问题的症结所在 这就迫使教师必须经常问自己 是什么 为什么 如何做 等问题 这种不断自我反思的过程 能够帮助教师朝着专业化要求迈进 16 个案研究能够促进教师间的交流与合作 平时教师之间交流合作甚少 个案研究为老师间的交流合作提供了平台 研究者把发生在自己身上的故事以个案的形式展示给其他老师 让他们知道你遇到了什么问题 怎么发现问题的 采取了哪些策略 这就可以使大家共同分享个人的经验 使其他老师能有效地了解你的内心世界 知道你的所思所为 从而引起他们的思考 这样就营造了一种交流合作的氛围 有助于教师之间更多的交流与合作 17 个案研究能够加深教师对教育理论的理解 长期以来 教
10、师只是凭经验解决教育中遇到的问题 很少对隐藏在问题背后的教育理论进行思考 而个案研究促使教师对所遇到的问题进行不断的思考 在总结经验和教训的基础上 归纳出具有教育规律性的东西 从而深化对教育理论的理解 18 2 有利于贯彻落实素质教育的精神教育教学领域的个案研究是指向个别学生的研究 通过研究 使教育实际工作中容易受忽视的学生受到最适宜的教育 得到最大限度的发挥与发展 这符合教育要而向全体学生 使所有学生都得到发展的素质教育的基本要求 个案研究中 通过对教育实践中违反教育客观规律的做法或严重事件的剖析 能够起到敲响警钟 警世后人的作用 以避免类似事件或做法的再次发生 19 有利于因材施教的实施对
11、班级中优差两头学生的研究 如对基础较好 学习能力较强的学生进行个别辅导 提出更高 更难的要求 对基础不好的学生就要采取措施 进行补缺补差 再比如 对个别品德不良学生的研究 对某个学生采取特殊教育的追踪研究 对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等 通过个案研究 可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况 及时收集到对自己教育措施的反馈信息 通过对个案的辅导 还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果 从而得出对以后教育工作的有益启示 20 3 为教育科学理论的发展提供例证个案研究所提供的典型材料为心理学 教育学理论观点提供具有说服力的具体佐证 能够丰富相关的教育 心理理论成果 现代
12、教育学心理学的研究 常常要借助于个案研究材料来丰富一般研究的基本结论 此外 个案研究通过典型材料 以个案举例的方式来说明某种抽象的教育理论和观点 使理论既有概括性 又有实用性 既抽象 又生动 有助于推动教育研究成果的广泛运用 从而促进教育科学的发展 21 四 个案研究的分类 按科研方法分类个案研究是按研究对象的选择划分的一种研究类型 而调查研究 实验研究 行动研究是按研究方法划出的研究类型 由于划分的标准不一样 所以 随着使用的方法不同 个案研究中就有 个案调查研究 个案实验研究 个案行动研究等 22 按研究时间长短分类1 即时性个案 就是个案中所记录的内容是在教育教学活动中偶然发生的的情景
13、但对教师改进不良的教学行为或保持某种有效行为具有一定的促进作用 或对其他教师具有仿效 借鉴意义的事例 2 阶段性个案 记录这样的个案 不是一天 两天的事情 它需要几个月 一学期甚至是几个学期的跟踪观察 记录 在记录的过程中 教师又在不断地总结经验 提升理念 3 长效性个案 这是基于阶段性个案上的一些特殊案例 从时间上看 它往往需要几年甚至是几十年的 从中得出的也往往是一些具有特殊意义的做法或经验 23 按研究的内容分类1 教学个案研究教学个案研究一般包括以下五个环节 1 发现教学中的问题 并对问题的性质 状态 对教学的影响程度等因素进行分析 确定问题的价值度 2 寻找解决问题的方法和途径 多层
14、次 多角度地思考 在多种方案中找出认为适合解决问题的最佳方案 3 尝试解决问题 根据设计的方案 组织实施解决问题的过程 4 对自己解决问题的过程进行反思 5 应用成功的经验 解决教学中新的问题 体现螺旋式上升的特点 2 教育个案研究它适用于具有典型意义的人和事的研究 如对班级中优差两头学生的研究 对个别品德不良学生的研究 对某个学生采取特殊教育的追踪研究 对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等 其次 个案研究还适用于对那些不能预测 控制 或由于道德原因不能人为重复进行的事例的研究 如对某个学生犯罪过程与原因的研究 24 五 个案研究与案例研究的区别与联系 区别 个案研究中的 个案 主要指以
15、 个人 为研究对象 而案例式研究中的 案例 主要指真实发生的典型事件 联系 典型事件发生在个别人生上 个案与案例就能发生联系 25 六 如何进行个案研究 一 个案调查研究法个案调查是个案研究中的主要研究方法 个案观察 个案访谈 个案测量 个案成品分析等都是常用的个案调查方法 26 个案调查的程序 1 确定研究目的和研究对象 首先要明确研究什么问题 在确定研究目的之后 再确定具有某一方面典型特征的学生或教师作为研究对象 2 选择调查方式 确定了研究目的和研究对象之后 就要选择调查方式 是谈话方式 还是有观察方式 用不用测量工具 是否要做成品分析 3 设计调查方案 调查研究需要事先设计好调查方案
16、个案调查也不例外 在调查中 除了写清调查目的 调查对象 调查方式之外 主要是设计调查的问题 调查的指标 4 收集 记录调查资料 对调查出来的资料及时收集 记录 包括个案的历史资料和现状资料 5 分析调查资料 分析调查资料 得出结论 对收集 记录到的资料进行比较 分析 概括 从中得出有意义的结论 6 写出个案调查报告 27 二 个案行动研究法个案行动研究又称为个案指导 当调查对象是有问题的学生或教师时 个案调查只是第一阶段的研究 在个案调查的基础上 还应设计一套因材施教的方案加以实施 帮助调查对象解决问题 提高自己 同时跟踪调查 以测定和评价用于指导的教育措施的实施效果 发现问题 分析问题 设计指导方案 对指导效果进行评价 修改指导方案 继续指导 总计效果 写出个案研究报告 28 三 介绍网上搜寻到的几种方法 1 追踪法2 追因法3 临床法4 产品分析法 29 七 个案研究案例 研究报告的撰写 个案研究报告一般来说应该包括以下几个部分 研究的目的和意义 如选择的个案是什么 为什么要对个案进行研究 研究个案是为了达到什么样的目的 这一部分必须简洁明快 使读者一目了然 阐述个案研究的过程 即
